2025 三年级语文上册人教版《卖火柴的小女孩》幻想与现实对比课件.pptxVIP

一、教学起点：为何聚焦“幻想与现实对比”？演讲人

教学起点：为何聚焦“幻想与现实对比”？01教学延伸：从文本到生活的共情迁移02教学过程：从“发现对比”到“领悟力量”的阶梯式推进03总结：幻想与现实对比——让童话照进心灵的光04目录

2025三年级语文上册人教版《卖火柴的小女孩》幻想与现实对比课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，统编教材中每一篇经典课文都是打开学生情感世界与语文思维的钥匙。《卖火柴的小女孩》作为安徒生童话的代表作之一，入选三年级上册“童话单元”，不仅因其动人的故事内核，更因文中“幻想与现实对比”的写作手法极具教学价值。对于三年级学生而言，他们已具备初步的文本感知能力，但要深入体会“对比”这一手法的表达效果，需要教师以阶梯式引导，带领学生从“发现对比”到“分析对比”，最终“领悟对比的力量”。今天，我将以这篇课文为例，结合教学实践，系统梳理“幻想与现实对比”的教学路径。

01教学起点：为何聚焦“幻想与现实对比”？

1文本价值：经典中的经典表达《卖火柴的小女孩》创作于1846年，安徒生以“写实”与“想象”交织的笔触，讲述了一个在大年夜冻死街头的小女孩的悲剧。全文21个自然段中，有8处集中描写小女孩擦燃火柴后的幻想场景（第5-14段），其余段落则围绕“现实处境”展开。这种“现实—幻想—现实”的交替叙事，是安徒生童话区别于其他儿童文学的重要特征。正如文学评论家顾均正所言：“安徒生的幻想不是空中楼阁，而是苦难现实的投影。”对三年级学生而言，理解这种“对比”不仅能深化对文本内容的把握，更能初步感知“写作手法服务于主题表达”的基本规律。

2学情基础：三年级学生的认知特点三年级学生（8-9岁）正处于“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡的关键期，他们能理解具体的、直观的对比（如“冷与暖”“饿与饱”），但对抽象的“情感对比”（如“孤独与关爱”）需要具体情境支撑。通过前两册的学习，学生已掌握“找关键句”“抓关键词”的阅读方法（如二年级《雪孩子》中“雪孩子化成水”与“雪孩子还在”的对比），这为学习本文的“幻想与现实对比”奠定了方法基础。

3教学目标：三维目标的有机融合基于文本价值与学情，我将本课的核心教学目标设定为：01知识与能力：能准确找出文中描写“现实处境”与“幻想场景”的语句，用表格梳理对比内容；02过程与方法：通过朗读、圈画、角色扮演等活动，体会“幻想与现实对比”的表达效果；03情感态度与价值观：感受小女孩的悲惨命运，激发共情能力，珍惜当下的幸福生活。04

02教学过程：从“发现对比”到“领悟力量”的阶梯式推进

1第一阶：感知现实——梳理“冰冷”的生存困境要理解“幻想”的温暖，必先充分感知“现实”的残酷。教学中，我会引导学生从“环境、身体、心理”三个维度梳理小女孩的现实处境。

1第一阶：感知现实——梳理“冰冷”的生存困境1.1环境：大年夜的“反常”与“寒冷”课文开篇即点明时间：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”我会设计问题链引导学生思考：

“大年夜”在你的印象中是什么样的？（学生可能答：全家团圆、吃饺子、放烟花）

但小女孩的大年夜呢？圈出关键词：“天冷极了”“下着雪”“又快黑了”。

对比“大年夜的温暖”与“小女孩的寒冷”，这种“反常”暗示了什么？（暗示小女孩的处境与节日氛围格格不入）

接着，聚焦“拖鞋”细节：“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”通过追问“为什么穿妈妈的拖鞋？”（没有自己的鞋）“拖鞋最后怎么样了？”（被男孩捡走，她只能赤着脚走路），学生能直观感受到小女孩的贫穷与无助。

1第一阶：感知现实——梳理“冰冷”的生存困境1.2身体：饥饿与寒冷的双重折磨“她的小手几乎冻僵了”“她又冷又饿”“一双小脚冻得红一块青一块的”……这些语句是小女孩身体状态的直接描写。教学中，我会让学生用“△”标出描写“冷”的词，用“○”标出描写“饿”的词，再通过朗读体会词语的表现力。例如，“冻僵”比“冷”更严重，“红一块青一块”比“冻得红”更具体，这些精准的用词让现实的残酷更触目惊心。

1第一阶：感知现实——梳理“冰冷”的生存困境1.3心理：“不敢回家”的恐惧最能体现小女孩心理的是这句话：“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱。她爸爸一定会打她的。”我会设计角色扮演活动：请学生分别扮演“小女孩”“爸爸”，想象“如果没卖掉火柴，回家会发生什么”，从而理解“不敢回家”背后的恐惧——家，本应是温暖的港湾，却成了更可怕的“现实”。

通过这三个维度的梳理，学生能清晰构建“现实处境”的整体图景：在本该团圆温暖的大年夜，小女孩承受着寒冷、饥饿、恐惧的多重折磨，现实的“冰冷”如一张网，将她紧紧困住。

2第二阶：走进