2025 三年级语文上册人教版《美丽的小兴安岭》四季变化课件.pptxVIP

一、课程导入：走进“东北绿肺”的初印象演讲人

04/写法总结：从“观察”到“表达”的迁移03/精读探究：四季画卷的细节解码02/整体感知：小兴安岭的地理定位与文本价值01/课程导入：走进“东北绿肺”的初印象06/课后延伸：走进自然的“观察课”05/情感升华：从“文本之美”到“自然之爱”目录07/结语：让美丽永驻心间

2025三年级语文上册人教版《美丽的小兴安岭》四季变化课件

01课程导入：走进“东北绿肺”的初印象

课程导入：走进“东北绿肺”的初印象作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：语文课堂的魅力，在于能带领孩子用文字丈量山河，用情感触摸自然。今天要和三年级的孩子们共同探索的《美丽的小兴安岭》，正是这样一篇将自然之美与语言之妙熔于一炉的经典课文。当我第一次翻开教材看到这篇课文时，脑海中便浮现出一幅动态的画卷——绵延千里的原始森林随季节更迭变换着色彩，松涛声与鸟鸣声交织成自然的乐章。这节课，我们将跟随作者的笔触，一起揭开小兴安岭四季的神秘面纱。

02整体感知：小兴安岭的地理定位与文本价值

1地理背景：自然馈赠的“绿色宝库”小兴安岭位于我国黑龙江省中北部，是东北平原与黑龙江流域的天然分界线，总面积约13万平方公里。这里森林覆盖率高达80%以上，红松、落叶松、白桦等100余种树木构成了我国重要的天然林区，因盛产优质木材被称为“红松故乡”。课文中提到的“巨大的宝库”，不仅指丰富的森林资源，更包含着紫貂、松鼠等野生动物，以及人参、蓝莓等珍贵药材与山果，是一座活的“自然博物馆”。

2文本价值：写景文的“观察范本”人教版教材将本文编排在三年级上册第三单元“金秋时节”主题下，看似侧重秋景，实则是通过四季轮回来展现“美丽”的丰富内涵。全文以“总—分—总”结构展开，先总述“小兴安岭一年四季景色诱人”，再分写春、夏、秋、冬四季特点，最后总结“是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”。这种“时间顺序+总分结构”的写作方法，正是三年级学生需要掌握的写景文核心框架。

03精读探究：四季画卷的细节解码

1春日苏醒：生机在冰雪中萌发“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”当我在课堂上带领学生朗读这句话时，有个孩子举手问：“老师，为什么用‘抽出’而不是‘长出’？”这正是文本细读的关键。我拿出准备好的红松枝条图片，引导学生观察：红松的新枝像箭一样笔直、迅速地生长，“抽出”既写出了枝条生长的力度，又暗含“冲破冬日束缚”的生机。

顺着“抽出”一词，我们继续探索春天的其他景物：

积雪与溪水：“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。”“淙淙”是拟声词，我让学生用手在桌面模拟水流的节奏，感受声音的清脆；

动物的活动：“小鹿在溪边散步，有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”这里“散步”“俯下”“侧着”等动词，将小鹿的活泼可爱写得活灵活现，我请学生模仿小鹿的动作，体会拟人手法的妙处；

1春日苏醒：生机在冰雪中萌发树木的变化：除了红松，还有“柳树长出了细长的叶子”“桦树的嫩芽像米粒般缀满枝头”，通过对比不同树木的萌发状态，学生能更具体地感知“春天”的层次。

当讲到“溪里涨满了春水”时，我插入一段实地拍摄的春溪视频：融化的雪水裹挟着碎冰，撞击着溪石溅起水花，岸边的白桦树正泛出鹅黄。孩子们的眼睛亮了，有个女孩轻声说：“原来春天不是突然来的，是雪水慢慢流出来的，是树枝一点一点抽出来的。”这正是语文教学最动人的时刻——文字与生活产生了联结。

2夏日浓荫：绿色在热浪中沉淀“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”这里“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”三个叠词的运用，是教学的重点。我让学生尝试去掉叠词，改为“树木长得很茂盛，枝叶挡住了视线”，对比后发现：叠词不仅增强了语言的节奏感，更通过重复强化了“浓密”的画面感。

为了让学生更直观地感受“封”字的妙处，我展示了一组夏季小兴安岭的航拍图：整片森林像一块巨大的绿毯，枝叶交织成天然的穹顶，阳光只能透过缝隙洒下斑驳的光斑。我问学生：“如果把‘封’换成‘盖’或‘遮’，感觉有什么不同？”孩子们纷纷举手：“‘封’好像把森林变成了一个秘密的空间，特别严实！”“‘盖’只是盖住上面，‘封’连周围都挡住了！”这种对关键词的推敲，正是培养语言敏感度的重要途径。

夏季的其他景物同样值得深挖：

2夏日浓荫：绿色在热浪中沉淀浓雾：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”“浸”字用得极妙，我让学生想象自己泡在浴缸里，水慢慢没过身体的感觉——雾不是漂浮在森林上方，而是像水一样包裹着每一棵树，每一片叶子；

野花：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。”这里通过颜色列举与比喻，将野花的繁茂写得具体可感，我让