人教版三年级下册数学广角《搭配》教学设计.docxVIP

人教版三年级下册数学广角《搭配》教学设计

一、教材分析

《搭配》是人教版小学数学三年级下册“数学广角”中的内容。本单元旨在通过一系列生动有趣的生活情境，引导学生探索简单事物的排列与组合规律，初步培养学生的有序思考和逻辑思维能力。在此之前，学生已经接触过一些简单的分类和比较知识，为本课的学习奠定了一定的认知基础。本节课的学习，不仅能让学生体会到数学与生活的紧密联系，更是后续学习更复杂排列组合问题、概率统计等知识的重要起点。教材以学生熟悉的生活场景为依托，如服装搭配、数字组成等，鼓励学生通过动手操作、合作交流等方式主动探究，在解决问题的过程中感悟“有序”和“不重复、不遗漏”的数学思想方法。

二、学情分析

三年级的学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新奇有趣的事物充满好奇，乐于动手操作和参与小组活动。在日常生活中，学生对“搭配”已有一定的感性经验，比如每天穿衣服的搭配、选择不同的零食组合等，但这种经验往往是零散的、无意识的，缺乏系统的思考方法和数学化的表达。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，提供充足的探究材料，引导学生从具体操作上升到数学思考，逐步形成有序、全面地解决问题的意识和能力。同时，三年级学生的语言表达能力和合作意识也在发展中，需要教师给予适当的引导和鼓励。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数和组合数。

2.引导学生初步学会运用“有序思考”的方法解决搭配问题，做到不重复、不遗漏。

3.培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.让学生经历从具体到抽象、从感性到理性的探究过程，体验解决问题策略的多样性。

2.鼓励学生通过动手操作、合作交流等方式，主动参与数学活动，体验数学的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，培养学生积极思考、勇于探索的精神和合作互助的意识。

四、教学重难点

教学重点：掌握简单事物搭配的方法，能有序地思考并解决问题，做到不重复、不遗漏。

教学难点：理解并运用“有序思考”的方法解决实际问题，体会数学思想方法的价值。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影、不同颜色或款式的上衣和裤子图片（或卡片）、数字卡片等。

学生准备：学具袋（内含代表不同上衣、裤子的小卡片或学具，数字卡片等）、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

（课件出示：小丑奇奇的图片）

师：同学们，今天我们班来了一位新朋友，他是马戏团的小丑奇奇。奇奇明天要去参加一个重要的表演，他想把自己打扮得漂漂亮亮的。可是，他在穿衣服的时候遇到了一个难题，我们一起来帮帮他，好吗？

（课件出示：2件不同的上衣和3条不同的裤子）

师：奇奇有这么多漂亮的衣服，一件上衣搭配一条裤子，他想知道一共有多少种不同的穿法呢？你们能帮他想一想吗？

（板书课题：搭配）

设计意图：创设小丑搭配服装的情境，既符合三年级学生的年龄特点和兴趣点，又自然地引出了“搭配”的主题，激发学生的学习欲望和帮助他人的热情。

（二）自主探究，合作交流

1.初步感知，尝试搭配

师：请同学们先独立思考一下，你认为有多少种不同的穿法？你是怎么想的？可以拿出学具袋里的衣服卡片摆一摆，也可以在练习本上画一画、写一写，把你的想法表示出来。

（学生独立操作，教师巡视，了解学生的想法和操作情况，对有困难的学生给予适当提示。）

2.展示交流，碰撞思维

师：谁愿意把你的方法和结果分享给大家？

（请几位学生上台展示自己的搭配方法和结果，可能会出现不同的答案和搭配顺序。）

*学生可能会无序地摆，导致重复或遗漏。

*学生可能会想到先固定一件上衣，再分别搭配不同的裤子。

*学生可能会想到先固定一条裤子，再分别搭配不同的上衣。

师：刚才几位同学都分享了自己的方法，有的同学说有4种，有的说有5种，还有的说有6种。为什么会有不同的结果呢？问题可能出在哪里呢？

（引导学生观察不同的搭配过程，初步感知“无序”可能导致重复或遗漏。）

3.引导有序，优化方法

师：怎样搭配才能保证不重复、不遗漏呢？我们一起来看看奇奇是怎么想的。

方法一：固定上衣，搭配裤子

（课件演示：先选第一件上衣，分别与三条裤子搭配，得到3种穿法；再选第二件上衣，分别与三条裤子搭配，又得到3种穿法。）

师：我们先固定一件上衣，这件上衣可以和几条裤子搭配？有几种穿法？（3种）再换另一件上衣，又有几种穿法？（3种）一共有多少种？怎么算？（3+3=6种或2×3=6种）

方法二：固定裤子，搭配上衣

（课件演示：先选第一条裤子，分别与两件上衣搭配，得到2种穿法；再选第二条裤子，分别与两件上衣搭配，