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《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》是汪曾祺先生的散文佳作，文字质朴而富有韵味，情感真挚而淡然悠远。它不仅仅是对昆明雨季的描绘，更是对一种生活状态、一种心境的怀念与向往。本课教学设计旨在引导学生深入文本，感受作者笔下昆明雨季的独特魅力，品味其语言的精妙，体悟其中蕴含的深厚情感，并尝试将这份感悟融入自己的生活体验。

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够通读全文，把握文章大意，理清作者的写作思路；能够找出文中描写昆明雨季景物、人事的关键语句，体会作者对昆明雨的喜爱与怀念之情。同时，学习作者通过寻常事物寄托深情的写作手法，以及朴素自然、富有生活气息的语言风格。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。鼓励学生结合自身生活经验，进行联想与拓展，从而更好地理解文章内涵。引导学生关注细节描写，学习赏析散文的基本方法。

3.情感态度与价值观：感受昆明雨季的温润、诗意与生机，体会作者对平凡生活的热爱，对恬淡闲适心境的向往。培养学生发现生活之美、感悟生活之趣的能力，引导他们形成积极乐观的生活态度。

二、教学重难点

*教学重点：引导学生品味作者平淡质朴却韵味十足的语言，感受昆明雨季的独特风情，以及作者在字里行间流露出的对昆明的深深眷恋。

*教学难点：理解作者为何将对昆明的怀念寄托于“雨”这一寻常意象之上，以及如何通过对仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等寻常事物的描写，来营造氛围、抒发情感。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含汪曾祺简介、昆明雨景图片、相关音频（如轻柔的雨声、符合文章意境的背景音乐）、重点词句的PPT课件。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，思考作者对昆明的雨怀有怎样的情感。

五、教学过程

（一）导入新课：雨的联想，情的铺垫

1.情境引入：（播放轻柔的雨声音频，或展示几幅不同地方雨景的图片）同学们，听到这雨声，看到这些画面，你们会想到什么？是江南雨的缠绵，还是北国雨的粗犷？雨，是自然界中寻常的景象，却常常能牵动文人墨客的情思。今天，我们一同走进汪曾祺先生的文字，去感受一场不一样的雨——《昆明的雨》。

2.作者简介：简要介绍汪曾祺及其散文风格（恬淡自然、富有生活情趣、“京味儿”与“乡土气”并存），为理解文本奠定基础。

（二）初读感知：走进雨巷，梳理文脉

1.自由诵读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，初步感受文章的语言风格和作者的情感基调。教师巡视，适时指导。

2.整体把握：

*提问：读完这篇散文，昆明的雨在你心中留下了怎样的初步印象？（引导学生用词语概括，如：湿润、明亮、丰满、使人动情等）

*提问：作者围绕“昆明的雨”写了哪些具体的景物和人事？（引导学生找出仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、房东母女等）

*师生共同梳理文章结构，明确作者的写作思路：由一幅画起笔，引出对昆明雨季的思念，进而描绘雨季的景物与人事，最后以诗句作结，呼应开篇，深化情感。

（三）品读赏析：细嗅雨香，体悟深情

此环节为教学重点，将引导学生深入文本细节，品味语言，感受情感。

1.赏析“雨的氛围”：

*提问：文中哪些句子直接描写了昆明的雨？这些描写营造了怎样的氛围？（如“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”“空气里弥漫着一股淡淡的土腥气，雨后的阳光特别明亮。”引导学生感受昆明雨季的温润、清新与生机勃勃。）

*讨论：作者为何说昆明的雨季“使人动情”？这“情”具体指什么？

2.品味“雨中风物”：

*仙人掌：“昆明仙人掌多，且极肥大。”“有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。”“仙人掌悬空挂着，尚能存活开花。”这些描写表现了仙人掌怎样的特点？作者对其怀有怎样的情感？（顽强的生命力，作者的喜爱与赞叹。）

*菌子：作者列举了哪些菌子？他是如何描写这些菌子的？（如“青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。”“菌中之王是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。”引导学生关注作者对菌子色、香、味、形态的描绘，以及字里行间流露出的对昆明物产的喜爱和生活的热爱。）

*杨梅：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的。”这段描写有何妙处？（运用外貌、语言描写，生动形象地写出了苗族女孩的娇美，以及昆明雨季特有的风情，充满了生活气息。）

*缅桂花：“房东老太太就把缅桂花和白玉兰一齐摘下来，送给各家各户。”“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”这“软软的心”中蕴含着怎样的情感？（是