2026届高考语文专题复习：诗化小说复习巩固.pptxVIP

诗化小说复习巩固。

。学习目标：通过理解练习，掌握诗化小说的特点、考点和解题方法。学习任务单：1.课堂检测：文言词第四组：或、疾、及、《梦游天姥吟留别》名句2.诗化小说：概念、特点3.常见考点：形象、语言、结构、艺术手法4.动笔练习PPT展示

。导入语：2023年感动中国人物：牛犇2023年，年近九旬的牛犇参与演出的四部影视作品与观众见面。70多年来，他精心刻画了200多个经典银幕形象，即便是很小的角色，他都会全力以赴。为了演好角色，他常常潜心在生活中学习各种技能，他从不给别人添麻烦，没有助理，不用替身，受伤后打上麻药也要完成角色，“我不用人扶，哪跌倒哪爬起来。”在作品中，他经历了新中国的建立，见证了新时代的开启。牛犇劝告年轻人，爱电影的鲜花和掌声，也要为电影付出。

。颁奖词：流浪进电影的苦儿，依然在跋涉的老戏骨，赋予角色生命，带给人间笑声。人们忽略他的名字，但记住了他塑造的生活。他站在聚光灯下，坚守远超出银幕的边界

。一、课堂检测：文言词第四组：或、疾、及、《梦游天姥吟留别》名句1.知识清单文言词第四组：或、疾、及2.李白在《梦游天姥吟留别》中以“_______，_____”感叹欢乐的短暂和人生的虚幻，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》则以“______”的行为消解人生如梦的感慨。3.李白在《梦游天姥吟留别》中的________________，________________两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。4.南宋戴埴曾说“唐人言李白不能屈身，以腰间有傲骨”，《梦游天姥吟留别》中最能体现这一评价的两句是“______________，_____________”。5.晋代诗人陶渊明“不为五斗米折腰”的高尚品格为历代文人传颂，李白在《梦游天姥吟留别》中就化用这个典故，写到“________，_________”，表达他对权贵的蔑视，对自由的追求。

。一、课堂检测：文言词第四组：或、疾、及、《梦游天姥吟留别》名句1.知识清单文言词第四组：或、疾、及2.李白在《梦游天姥吟留别》中以“世间行乐亦如此，古来万事东流水_”感叹欢乐的短暂和人生的虚幻，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》则以“一尊还酹江月”的行为消解人生如梦的感慨3.李白在《梦游天姥吟留别》中的千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。4.南宋戴埴曾说“唐人言李白不能屈身，以腰间有傲骨”，《梦游天姥吟留别》中最能体现这一评价的两句是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。5.晋代诗人陶渊明“不为五斗米折腰”的高尚品格为历代文人传颂，李白在《梦游天姥吟留别》中就化用这个典故，写到“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表达他对权贵的蔑视，对自由的追求。

。二、诗化小说：（一）诗化小说概念诗化小说，一种追求诗美效果的小说。是小说和诗融合、渗透后出现的一种边缘体裁。它凭借诗的隐喻、象征和主情性，让时间、心理变得交融浑然，情节淡化而富有哲理性的诗意美。诗化小说具有诗的审美目标，它或表现为整体构思上寓于诗情，或表现为局部的描写充满诗意。它是作家经过精心提炼而创造的某个独特形象、细节、特定氛围、场景的描写，充满浓郁的抒情气息，凝聚丰蕴的哲理意味。这类小说不注重叙事功能，不以情节冲突来塑造人物性格，而是重视创造意境。

。（二）诗化小说特点1.人物虚化:甚至没有主要人物，人物大多是普通人，并且被作者安排化入小说的情境氛围里①人物描写的诗意美,使人物形象富有诗意②注重细节描写，善于从细微处表现人物心理，每一个细节都有意义，小说中的一言一行一物一件，都是有目的有价值的2.情节:①淡化故事情节，有助于形成作品的抒情风格②叙事节奏缓慢，叙事信息密度小（情节延缓，结构松散，作者不追求紧张、扣人心弦的故事情节，甚至没有一个完整的故事情节）③别开生面的散文式结构④笔触细腻，用抒情笔调叙事

。3.环境意境化:景物描写情景交融，使小说充满了诗情画意，营造意境的诗意美，着重展示的是一个纯净的审美世界4.主旨:①从小说的选材以小见大:虽都以宏大的时代为背景，但都不以情节取胜，摒弃宏大叙事，裁剪时代背景下的生活小场景，为小说的诗化提供了可能；如:《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈②小说的主题情感的诗意美:往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的向往。

。5.读者:流露的诗意，给读者以绵长的回味6.语言风格(艺术手法):①语言表达的抒情性，具有强烈的艺术感染力②语言表达的含蓄美:(1)多用象征、隐喻手法，具有暗示色彩;(2)多用单音节词和文言词汇，字字如珠，极其传神③听觉上的音韵美/视觉上的画面美/句式、音韵、节奏等语言美:(1)句式的音韵美:如四字短语;诗歌对称和韵律之美(2)叠词的巧妙运用;(3)关注“色彩”词;(4)词语