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苏教版小学语文三年级教案——《赶海》说课设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《赶海》选自苏教版小学语文三年级教材，旨在培养学生的语言表达能力和审美情趣。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设定。

首先，知识与技能维度，本课的核心概念是“赶海”，关键技能包括：运用丰富的词汇和句式描述赶海的场景；通过观察、想象和联想，培养学生的观察能力和想象力。在认知水平上，学生应能够“了解”赶海的相关知识，如赶海的工具、赶海的时间等；“理解”赶海的意义和乐趣；“应用”所学知识进行口头表达和书面表达；“综合”不同方面的知识，形成自己的见解。

其次，过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括：观察法、联想法和想象法。教师应引导学生通过观察、联想和想象，发现赶海的乐趣，并运用这些方法进行表达。

最后，情感态度与价值观维度，本课所承载的学科素养与育人价值包括：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感；激发学生的想象力和创造力；培养学生的合作精神和团队意识。教师应引导学生通过赶海这一活动，感受大自然的美好，培养良好的情感态度。

2.学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们已经具备了一定的语言表达能力和观察能力，但对赶海这一主题的了解可能有限。因此，在进行本课教学时，教师应充分考虑以下学情：

首先，学生已有的知识储备方面，他们对海洋生物、海边风光有一定的了解，但具体到赶海这一活动，可能缺乏相关经验。

其次，生活经验方面，学生可能从未参与过赶海活动，对赶海的情景、工具等缺乏直观感受。

再次，技能水平方面，学生的观察能力和表达能力有待提高，需要教师进行针对性的指导。

最后，认知特点方面，三年级学生好奇心强，善于模仿，对新鲜事物充满兴趣。但注意力容易分散，需要教师保持课堂的趣味性和互动性。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：通过图片、视频等形式，丰富学生对赶海活动的直观感受；引导学生观察、想象和联想，提高观察能力和想象力；设计趣味性强的课堂活动，激发学生的学习兴趣；针对不同层次的学生，进行个别辅导，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

通过《赶海》一课的学习，学生能够识记并理解赶海的相关知识，包括赶海的工具、时间、地点以及海洋生物的特点。他们能够描述赶海的场景，解释赶海的意义，并能够将所学知识应用于实际情境中，如编写简单的赶海日记或故事。学生的知识目标应达到“说出”、“描述”、“解释”的认知水平，并通过“比较”、“归纳”等活动，构建起对海洋生态系统的初步认知结构。

2.能力的目标

学生应具备运用语文知识进行表达的能力，包括口头表达和书面表达。他们能够通过观察、讨论和写作，描述赶海的体验和感受。具体目标包括：能够独立并规范地完成赶海场景的描绘，能够从多个角度评估赶海活动的意义和价值，通过小组合作完成关于海洋保护的调查研究报告。

3.情感态度与价值观的目标

学生通过学习，能够感受到海洋的美丽和生命的可贵，培养对自然环境的敬畏之心。他们应能够体会到劳动的乐趣和团队合作的重要性，并在日常生活中实践环保行为。教学目标应引导学生从内心认同到外在行为，如“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。

4.科学思维的目标

学生在学习过程中，能够运用科学思维的方法，如观察、比较、分类等，来分析赶海活动中的自然现象。他们能够通过实证研究的方式，提出假设并验证，如探究海洋生物在不同环境下的生存状况。教学目标应培养学生的问题解决能力和科学探究精神。

5.科学评价的目标

学生能够学会评价自己的学习过程和成果，以及他人的作业和报告。他们能够根据评价标准，给出具体、有依据的反馈意见。教学目标应包括培养学生反思自己学习策略的能力，以及学会运用评价工具进行自我监控和调整。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于培养学生对“赶海”这一活动及其相关知识的理解与应用能力。重点包括：理解赶海活动的过程和海洋生物的特点，能够运用丰富的词汇和句式描述赶海的场景，以及通过观察和想象，培养学生的观察能力和想象力。这些内容是学生在后续学习海洋生态、环境保护等知识的基础，也是语文表达能力提升的关键。

2.教学难点

教学难点在于引导学生将抽象的海洋生物知识与具体的赶海活动场景相结合，形成对海洋生态系统的整体认识。难点成因包括：学生对海洋生物的认知有限，难以将理论知识与实际场景联系起来；同时，三年级学生的抽象思维能力尚在发展阶段，对复杂概念的理解存在困难。因此，难点在于如何通过直观教学和实践活动，帮助学生克服这些认知障碍。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作赶海场景图片和视频剪辑。

教具：海洋生物模型、赶海工具图片。

实验器材：海洋生物样