2025部编道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》创新优质说课稿.docxVIP

2025部编道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》创新优质说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的课题是部编版道德与法治四年级下册中的《我们当地的风俗》。在中华优秀传统文化日益受到重视的今天，引导学生了解并珍视本土风俗，对于培养他们的文化认同和家国情怀具有不可替代的作用。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、说教材

《我们当地的风俗》是本单元“我们的公共生活”中的重要一课，承接了前面对公共规则的学习，又为后续理解公共文化的多样性打下基础。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，通过“节日中的风俗”、“生活中的风俗”以及“风俗的演变与传承”等板块，引导学生从身边入手，感受风俗的魅力。

从内容上看，本课具有很强的生活性和地域性。它不是让学生泛泛了解全国性的大风俗，而是聚焦“当地”，鼓励学生挖掘身边的、鲜活的民俗资源。这不仅能激发学生的学习兴趣，更能让他们体会到风俗与日常生活的紧密联系，认识到风俗是“活着的”文化。

从育人价值角度，本课旨在引导学生理解风俗所承载的文化内涵和情感寄托，尊重不同的风俗习惯，初步树立保护和传承本土优秀传统文化的意识。同时，通过对风俗演变的探讨，培养学生用发展的眼光看待文化现象。

二、说学情

四年级的学生，已经具备了一定的生活经验和认知能力。他们对春节、中秋节等重大传统节日的风俗有初步的感知，比如吃年夜饭、赏月等。在他们的生活中，也可能接触过婚丧嫁娶、庙会集市等地方性风俗活动。然而，这种认知往往是零散的、表面的，他们可能更多关注风俗的“形式”，而对其背后的“意义”和“文化内涵”缺乏深入思考。

同时，这个年龄段的学生好奇心强，乐于参与探究活动，喜欢听故事、动手实践。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，需要教师通过生动的案例、直观的体验和有效的引导，帮助他们提升认知。此外，学生的生活环境不同，对“当地风俗”的了解程度也存在差异，这为小组合作学习和资源共享提供了可能。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能：了解我们当地主要的传统节日风俗和生活风俗，知道这些风俗的基本内容和简要来历；能够通过采访、观察、查阅资料等方式搜集当地风俗的信息。

2.过程与方法：通过小组合作、情境体验、资料分享等活动，感受当地风俗的多样性和趣味性；学习从不同角度看待和理解风俗的意义。

3.情感态度与价值观：感受当地风俗所蕴含的文化底蕴和人们的美好祝愿，增强对家乡文化的认同感和自豪感；尊重并欣赏当地的风俗，初步形成传承和弘扬优秀本土风俗的意识。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的重难点设定为：

*教学重点：了解当地的主要风俗，感受风俗的文化内涵和生活价值。

*教学难点：理解风俗背后所承载的情感寄托和文化意义，并思考如何在现代生活中传承和弘扬优秀风俗。

突破难点的关键在于引导学生从“知道风俗是什么”深入到“理解风俗为什么存在”以及“风俗对我们有什么影响”，通过亲身体验和深度对话，激发学生的情感共鸣。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：利用图片、视频、故事等创设与当地风俗相关的情境，激发学生学习兴趣。

2.任务驱动法：设计“风俗探寻员”等角色任务，引导学生主动参与探究活动。

3.引导发现法：通过提问、讨论等方式，引导学生自主发现风俗的意义和价值。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、短视频等，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生通过课前搜集资料、课上独立思考等方式获取知识。

2.合作学习法：组织小组讨论、风俗分享会等，让学生在交流中互助互学，共同进步。

3.体验感悟法：通过模拟活动、品尝特色食品（如果条件允许且安全）、学唱民谣等方式，让学生在体验中加深对风俗的理解和情感认同。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)歌曲导入，激发兴趣(约5分钟)

1.播放歌曲：播放一首与当地风俗或家乡相关的歌曲（例如，如果当地有特色民谣更佳）。

2.谈话导入：“同学们，刚才这首歌让你想到了我们家乡的哪些画面或事情？”引导学生自由发言，引出“风俗”的话题。

3.揭示课题：“是的，这些都是我们家乡特有的风俗。今天，就让我们一起走进《我们当地的风俗》，去探寻它们的秘密吧！”（板书课题）

*设计意图：以学生熟悉的歌曲或话题导入，能够迅速拉近学生与课堂内容的距离，激发其学习兴趣和探究欲望，自然导入本课主题。

(二)风俗博览会——探寻节日与生活中的风俗(约20分钟)