第1节　1.4　思维创新.pptxVIP

数学

1.4思维创新

思维创新就是打破思维定势,拆掉思维的墙.主要体现在学生在数学学习过程中积极的主体意识性、对数学理解的创造性体验和思维产品的新颖性.真正的数学学习和问题解决,都是学习者主体创新意识的萌生和创新性思维萌生并逐步臻于完善的过程,任何有效的数学学习,都与数学创新性思维的参与有关.

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[思维路径]

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(2)证明:假设?y∈[a-θ,a+θ],都有cosycosθ.∵函数g(x)=cosx在区间(0,π)上单调递减,∴必有y∈(2kπ-θ,2kπ+θ)(k∈Z).则a-θ2kπ-θ,且a+θ2kπ+θ,解得a2kπ且a2kπ,a无解,则假设不成立,∴必然存在y∈[a-θ,a+θ],使得cosy≤cosθ.

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学友聊斋

例2(2025北京卷,15)关于定义域为R的函数f(x),以下说法正确的有.?①存在在R上单调递增的函数f(x),使得f(x)+f(2x)=-x恒成立;②存在在R上单调递减的函数f(x),使得f(x)+f(2x)=-x恒成立;③使得f(x)+f(-x)=cosx恒成立的函数f(x)存在且有无穷多个;④使得f(x)-f(-x)=cosx恒成立的函数f(x)存在且有无穷多个.

[思维路径]

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学友聊斋

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而1+s-(1-s)=2s,(3-s)-(1-s)=2,则1-s∈M2s?M2,则f(1-s)=f(3-s),所以当x∈(2,3)时,f(x)=f(x-2)=1-(x-2)=3-x,而f(x)为偶函数,画出函数图象如下:其中f(-3)=f(3),f(-2)=f(2),f(0),但其对应的y值均未知.首先说明f(-3)=n?(0,1),若f(-3)=n∈(0,1),则-3+n∈(-3,-2),

易知此时f(x)=x+3,x∈(-3,-2),则f(-3+n)=n,所以f(-3)∈Mn?M2,而x∈[-1,0)时,f(x)=x+1,所以f(-3)=f(-1)=0,与f(-3)=n矛盾,所以f(-3)?(0,1),即f(-3)=f(3)?(0,1),令y=f(x)-c=0,则y=f(x)=c,当c=0时,即使让f(-3)=f(3)=f(-2)=f(2)=f(0)=0,此时最多7个零点,

当c≥1时,若f(-2)=f(2)=f(0)=f(-3)=f(3)=c,此时有5个零点,故此时最多5个零点;

当c0时,若f(-2)=f(2)=f(0)=f(-3)=f(3)=c,此时有5个零点,故此时最多5个零点;

当0c1时,若f(-2)=f(2)=f(0)=c,此时有3个零点,若f(-3)=c∈(0,1),则-3+c∈(-3,-2),易知此时f(x)=x+3,则f(-3+c)=c,所以f(-3)∈Mc?M2,而x∈[-1,0)时,f(x)=x+1,所以f(-3)=f(-1)=0,与f(-3)=p矛盾,所以f(-3)?(0,1),则最多在(-3,-2),(-2,-1),(-1,0),(0,1),(1,2),(2,3)之间取得6个零点,以及在x=-2,0,2处成为零点,故不超过9个零点.综上,零点不超过9个.

学友聊斋

能力训练A组基础性题组题号选题理由1考查集合的运算,但在求解过程中先判断两集合的关系,思维方法有创新2本题表面上考查运算,其实是考查逻辑思维能力,要求打破常规,思维创新3考查集合、数列,思维方法有创新

1.(☆)(2021全国乙卷,理2)已知集合S={s|s=2n+1,n∈Z},T={t|t=4n+1,n∈Z},则S∩T=(C)A.? B.S C.T D.Z[解题过程]当n=2k,k∈Z时,S={s|s=4k+1,k∈Z}=T;当n=2k+1,k∈Z时,S={s|s=4k+3,k∈Z},得T?S,故S∩T=T.

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B组综合性题组题号选题理由1考查函数周期性以及图象法求函数最值,思维方法有创新2考查向量线性运算,问题很常见,但问题解决的思维方法需要创新3本题考查导数的综合应用,既考查函数图象的切线问题,又考查用导数研究函数的单调性、最值问题,解决本题的关键是结合已知条件合理构造函数,方法有一定创新4考查导数的综合应用、函数对称性的探索与证明、不等式恒成立求参数范围,每一个问题的解决都要求思维方法有所创新

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(2)证明:切线l1的方程为y-f(a)=f(a)(x-a),即y=f(a)(x-a)+f(a).即证f(x)-[f(a)(x-a)+f(a)]0对x∈(-1,a)∪(a,+∞)恒成立.令h(x)=f(x)-f(a)x+f(a)a-f(a),则h(x)=f(x)-f(a).显然f(a)0.由(1)知,h(x)在(-1,e-1)内单调递增,在(e-1,+∞)内单调递减.又a∈(-1,