部编版语文一下《小壁虎借尾巴》教学设计.docxVIP

一、教学内容

部编版语文一年级下册第四单元课文《小壁虎借尾巴》。

二、教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇充满童趣的科普童话。课文通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，巧妙地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同功能，以及壁虎尾巴可以再生的特点。故事生动有趣，语言浅显易懂，对话较多，符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。课文以连环画的形式呈现，图文并茂，有助于学生理解课文内容。

三、学情分析

一年级下学期的学生，已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们好奇心强，乐于模仿，喜欢参与课堂互动。通过前几个单元的学习，学生对自然段有了初步的概念，也掌握了一些基本的识字方法。但对于对话的朗读技巧、理解故事中蕴含的科学知识，以及体会小壁虎情绪的变化，仍需要教师的引导和帮助。

四、教学目标

1.知识与技能：

*认识“壁、虎、借”等生字，会写“捉、条、爬”等字。

*分角色朗读课文，读好小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话语气。

*了解小鱼、老牛、燕子尾巴的功能和壁虎尾巴可以再生的特点。

2.过程与方法：

*通过看图、朗读、表演等多种形式，理解课文内容。

*引导学生联系生活实际，理解动物尾巴的作用。

3.情感态度与价值观：

*感受小壁虎借尾巴过程中的心情变化，体会遇事主动思考的道理。

*激发学生对动物世界的好奇心和探索欲望。

五、教学重难点

*重点：识字写字；分角色朗读对话，了解动物尾巴的功能。

*难点：理解壁虎尾巴能再生的特点；体会不同角色的语气，读好对话。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、动画、生字词）、生字卡片、动物头饰（小壁虎、小鱼、老牛、燕子）。

学生：预习课文，圈出生字。

七、教学课时

2课时

八、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，初识壁虎

1.猜谜导入：师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的小动物朋友，想认识它吗？（想）请听谜语：‘叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙上爬，专吃小飞虫。’猜猜它是谁？”（学生自由猜测，引出“壁虎”）

2.图片初识：出示壁虎图片，引导学生观察壁虎的样子，特别是尾巴。师：“这就是小壁虎，它有一条怎样的尾巴呢？今天，我们就来学习一个关于小壁虎尾巴的故事——《小壁虎借尾巴》。”（板书课题，齐读课题，学习“壁、虎、借”三个字，重点指导“虎”的笔顺和“借”的偏旁。）

（二）初读课文，整体感知

1.听范读：教师配乐范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音和课文主要讲了一件什么事。

2.学生自由读：师：“现在请小朋友们自己读读课文，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以看看拼音朋友，争取把课文读通顺。”

3.检查自读情况：

*认读生字：出示生字卡片，开火车读、指名读、齐读。重点指导“难、姐、哪、呀”等字的轻声和多音字“行”。

*分段朗读：指名分段朗读课文，其他学生认真听，纠正读音错误。

4.再读课文，思考问题：师：“小壁虎为什么要借尾巴呢？它向谁去借尾巴了？借到了吗？请小朋友们带着这几个问题再读课文，边读边思考。”（学生读完后，同桌交流，再指名回答，教师相机板书：小鱼、老牛、燕子）

（三）学习第一、二自然段

1.学习第一自然段：

*指名读第一自然段。师：“小壁虎的尾巴是怎么断的？”（被蛇咬住了，一挣，尾巴断了。）

*理解“挣”：做动作帮助学生理解“挣”的意思。

*指导朗读：读出小壁虎尾巴断掉时的着急和难过。

2.学习第二自然段：

*师：“没有尾巴多难看啊！小壁虎心里会怎么想呢？”（引出“借尾巴”）

*齐读第二自然段，体会小壁虎想借尾巴的迫切心情。

（四）指导写字

1.出示本节课要写的字：“捉、条”。

2.引导学生观察字形、结构（左右结构、上下结构），说说写的时候要注意什么。

3.教师范写，重点指导：

*“捉”：左边提手旁要写得窄一些，右边“足”的最后一笔是捺。

*“条”：上半部分“夂”要写得舒展，下面“木”的一横要长。

4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。

（五）课堂小结

师：“小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，它们会把尾巴借给小壁虎吗？我们下节课继续学习。”

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.复习生字：开火车认读生字卡片。

2.回顾旧知：师：“上节课我们知道了小壁虎的尾巴断了，它去向谁借尾巴了呢？”（学生回答，教师板书：小鱼、老牛、燕子）

（二）研读“借尾巴”，感悟对话

1.学习第三自然段（向小鱼借尾巴）：

*指名读第三自然段。师：“小壁虎来到哪里？看到了谁？它是怎么说的？”

*出示小壁虎和小鱼的对话，引导学生找出小壁虎说的话和小鱼说的话。

*指导朗读对话：

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