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9的乘法口诀
教学设计理念
本课通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，经历从情景图中发现问题，解决问题的过程。教学中，我利用学生已有知识经验，通过自主探究活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。培养学生良好的学习习惯，让学生不仅学到知识，更重要的是培养学生解决问题的能力。
教学内容
苏教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》第3册第75-76页。
学情与教材分析
“9的乘法口诀”是“表内乘法㈡”这个单元的一节内容，是在学生学习了2—8的乘法口诀的基础上学的，学生已经有了学习乘法口诀的相应经验。教学时可以给予学生充分的自主学习空间，让学生在以往学习经验的指引下，通过观察、比较、分析、归纳、独立思考、合作交流，推导出“9的乘法口诀”，发现它的特殊规律，并尝试着用9的乘法口诀解决数学问题、以及实际生活中的相关问题，让学生感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识。
教学目标
1.通过学习让学生掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。
2.通过自主学习、合作学习等方法，让学生?经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。
3.在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验，提高学习兴趣增强学习信心，体会学习数学的乐趣。
教学重、难点
1.熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2.初步探索9的乘法口诀的规律。
教学准备
教具：课件、卡片等。
学具:作业纸。
教学过程
一、自主编口诀
1.让学生根据水果图中的信息，提出数学问题，并解决（揭示课题）。
2.提问：9的乘法口诀一共几句？已经知道哪几句？引导学生用已有的经验编写剩下的乘法口诀。
3.展示、反馈、校正。
学生编对，就把那句口诀贴出来。
【设计意图：新课伊始，通过创设学生感兴趣的水果图情境为切入点，让学生从水果图的数学信息中，进而提出有关9的数学问题，紧紧扣住9，自然而然引入课题开始数学学习。让学生进一步感受到数学就在生活中，同时也营造了一种轻松活泼的课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。接着，从现象到表象，借助学生已有的知识经验，引导学生自主编写口诀，体验口诀的形成过程。】
二、巧妙记口诀
1.同桌尝试互相背一背。
2.指名试背，说说哪几句比较好记。
提问：你会用一句口诀说出两道乘法算式吗？
3.出示9的乘法口诀的算式，认真观察这些算式，你发现了什么规律？
【学情预设：低年级学生发现的规律可能很多：
⑴每相邻两句口诀相差9。
⑵积的十位数字依次大1，个位数字依次小1。
⑶积的十位和个位的数字之和是9。】
小朋友们找到了这么多的规律，老师还知道一个规律，想知道吗？（几个9比几十少几。）
4.选择喜欢的方法再次背口诀，同桌互背。
5.抽背口诀
6.“猜口诀”
⑴“藏头”猜一句。
⑵“露尾”猜一句。
⑶“深藏不露”猜一句。
【设计意图：通过学生同桌合作交流发现规律，引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀，凸显“解决问题”掌握知识的过程与方法。使学生在交流中大胆表达自己的思考过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择，生动活泼，富有个性的过程。】
三、快乐用口诀
1.“切水果”游戏。
正确回答出水果中的问题，就能切到一个水果。
2.解决“评分榜”的问题。
切水果游戏中，做对一题得9分。
⑴小东做对4题，他得（）分
⑵小红得了72分，她做对（）题。
⑶做错一题反扣9分，小丽做对7题，做错1题，她得了（）分。
【设计意图：在趣味的游戏、开放的活动中，多样的练习形式引导学生理解并运用口诀，进一步强化了对知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。】
四、手指操（机动掌握，如果时间允许就指导学生动手练习）
让学生在轻柔的音乐中一起完成9的乘法口诀的手指操。
五、全课总结
师：小朋友们，今天这节课你们有什么收获？
设计思路
一、情境引领，因势利导
根据教材内容和学生心理及年龄特征，创设情境巧设导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣，使学生尽快地进入最佳学习状态。本节课从学生喜闻乐见的水果图引入，不仅具有趣味性，还让学生真切地感受到数学真是无处不在！数学很神奇、很有趣。
“9的乘法口诀”是在学生已经掌握2-8的乘法口诀的基础上教学的，学生已多次经历了编乘法口诀的过程。因此在设计上，给了学生更充分的自主学习的空间。教学中，先提问学生已经知道哪几句？引导学生用已有的经验编写剩下的乘法口诀。
二、扶放结合，张弛有度。
数学学习必须要在学生需要的情况下，教师引路，学生在后面探路、修路（交流），再共同往前走。引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。“记忆方法一”引导学生发现9的乘法口诀本身的规律；“记
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