2025 三年级语文上册人教版《秋天的雨》修辞手法课件.pptxVIP

一、教学前情：为什么要关注《秋天的雨》的修辞手法？

演讲人

教学前情：为什么要关注《秋天的雨》的修辞手法？

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深度共情：修辞手法如何传递“对秋天的爱”？

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抽丝剥茧：《秋天的雨》中的修辞手法分类解析

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总结升华：在修辞中感受语言的温度

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目录

2025三年级语文上册人教版《秋天的雨》修辞手法课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，阅读教学的核心不仅是理解文本内容，更要引导学生感知语言的魅力。人教版三年级上册《秋天的雨》是一篇语言优美、修辞精妙的散文，全文以“秋雨”为线索，将秋天的色彩、气味、声音与动植物的活动串联成诗，是引导三年级学生学习修辞手法的绝佳范例。本节课，我们将以“发现美—分析美—创造美”为主线，带领学生走进文本，感受修辞手法如何让文字“活”起来。

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教学前情：为什么要关注《秋天的雨》的修辞手法？

1课标要求与学情分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段（3-4年级）明确提出：“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”三年级学生已初步接触比喻、拟人等修辞手法（如二年级《葡萄沟》中“葡萄挂在绿叶底下，五光十色，美丽极了”的静态描写），但对修辞的认知多停留在“识别”层面，缺乏“分析表达效果”的能力。《秋天的雨》全文200余字，密集运用比喻、拟人、排比等8类修辞手法，是帮助学生从“识别”向“赏析”“运用”进阶的优质载体。

2文本特点与教学价值

这篇课文的独特性在于：作者将“秋天的雨”作为“信使”，通过“钥匙—颜料—气味—小喇叭”四个核心意象（见课后习题第二题），用儿童化的语言构建了一个可感、可触、可闻的秋天。其中，修辞手法的运用并非孤立存在，而是服务于“秋雨带来秋天”的主线，每一处修辞都在为“秋天的美好”造势。例如“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”一句，看似普通的拟人，实则为后文“梨香香的，菠萝甜甜的”的气味铺陈做情感铺垫。

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抽丝剥茧：《秋天的雨》中的修辞手法分类解析

1比喻：让抽象变具体的“魔法镜”

比喻是三年级学生最熟悉的修辞，其核心是“不同事物间的相似性”。课文中共有5处典型比喻，我们以课后重点句“秋天的雨，是一把钥匙”为例展开分析：

原句呈现：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”

拆解分析：本体是“秋天的雨”，喻体是“钥匙”，相似点在于“开启作用”。这里的比喻妙在“动态感”——钥匙本是静态工具，但“带着清凉和温柔”“轻轻打开”的描述，让“钥匙”有了温度和动作，既符合儿童对“钥匙”的生活经验（开门），又暗示秋雨是秋天到来的“信号”。

1比喻：让抽象变具体的“魔法镜”

教学策略：可设计“找比喻画关系”活动：让学生用波浪线画出本体，用直线画出喻体，用圆圈标出相似点（如“钥匙”对应“打开大门”），再结合生活经验讨论：“为什么不用‘画笔’‘闹钟’而用‘钥匙’？”通过对比，学生能更深刻理解“贴切的比喻需要符合事物本质特征”。

2拟人：赋予万物“人的灵魂”

拟人是这篇课文最突出的修辞，全文12个句子中，有8句使用拟人（如“把红色给了枫树”“菊花仙子得到的颜色就更多了”）。拟人手法的关键是“赋予事物人的动作、情感或思想”，我们以“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”为例：

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原句聚焦：“扇哪扇哪”是典型的拟人化动作。银杏叶本是随风摆动，作者却用“扇”这个人类动作，既贴合“小扇子”的比喻（前半句“黄黄的叶子像一把把小扇子”），又通过叠词“扇哪扇哪”营造出慢悠悠、轻飘飘的画面感。

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情感渗透：教学时可引导学生模仿“扇”的动作，边做边读，感受“扇走炎热”背后的轻松与期待——这正是孩子们对夏天结束、秋天到来的真实感受。我曾在课堂上让学生用“（某事物）（人的动作）”造句，有学生说“小蚂蚁搬哪搬哪，搬走了夏天的最后一块饼干”，这种迁移正是拟人学习的成效。

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3排比：增强语势的“节奏鼓点”

排比在文中主要体现在色彩与气味的铺陈段落。例如：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

结构分析：表面看是颜色列举，实则隐含“总—分”排比逻辑：先总说“颜色多”，再分述“果树的橙红”“菊花的多彩”。这种排比不追求句式完全一致（如“你挤我碰”与“频频点头”动作不同），但通过“给……的”“得到……的”的重复结构，形成“秋天慷慨赠予”的整体印象。

朗读指导：排比句的教学重点在“读”。可采用“分层朗读法”：第一遍读“橙红色是给果树的”，重读“给”；第二遍加入“橘子、柿子你挤我碰”，强调“你挤我碰”的活泼；第三遍齐读“菊花仙子得到的颜色就更多了