2025 三年级语文上册人教版《花的学校》拟声词运用解析课件.pptxVIP

一、拟声词的界定与《花的学校》文本语境

2025三年级语文上册人教版《花的学校》拟声词运用解析课件

CONTENTS

拟声词的界定与《花的学校》文本语境

《花的学校》中拟声词的类型与分布

拟声词在《花的学校》中的表达功能解析

《花的学校》拟声词的教学实践建议

总结：拟声词——打开儿童语言感知的“声音钥匙”

目录

2025三年级语文上册人教版《花的学校》拟声词运用解析课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，语言的魅力不仅在于文字的意义，更在于声音的张力。人教版三年级上册《花的学校》是泰戈尔《新月集》的经典译作，全文以儿童的视角描绘了雨中群花“上学”“放假”的奇幻场景，其中拟声词的精妙运用如同给文字装上了“声音的翅膀”，让静态的画面跃动起来。今天，我将以这篇课文为载体，从专业视角解析拟声词的运用逻辑与教学价值。

01

拟声词的界定与《花的学校》文本语境

1拟声词的基础认知

拟声词，又称象声词，是汉语中模拟人、动物或自然界声音的词汇。在小学语文教学中，拟声词的学习不仅是词汇积累的一部分，更是培养学生“有声思维”的重要载体——它能帮助儿童通过声音感知事物特征，建立“音-形-义”的多维联系。例如“喵喵”对应猫叫，“叮咚”对应泉水声，这些词汇本身就包含了对声音的直接模仿。

2《花的学校》的文本特质

《花的学校》是一首充满童真的散文诗，全文以“雨”为触发点，通过孩子的想象，将自然现象（下雨）与儿童生活（上学、放假）巧妙融合。这种“物我共情”的写作手法，需要语言具备极强的画面感与代入感，而拟声词正是实现这一目标的关键工具。如“雨一来，他们便放假了”一句，若缺少对雨声的模拟，“放假”的欢快感便会大打折扣；而“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响”中，“簌簌”的声响则直接构建了风雨交加的场景，为后文“花孩子”的出场做足铺垫。

02

《花的学校》中拟声词的类型与分布

1自然声响类拟声词

自然声响是课文拟声词的核心类型，主要围绕“雨”“风”“植物”的声音展开，具体可细分为：

雨声拟声词：虽未直接出现“哗啦啦”“滴答”等典型雨拟声词，但“雨一来”的“来”字暗含雨势的急骤，结合后文“冲了出来”的动态描写，可推测雨声是急促而有力的。这种“未直接写声却声在其中”的手法，恰恰体现了拟声词运用的灵活性。

风声拟声词：“狂风里簌簌地响”中的“簌簌”，精准模拟了树叶在强风中摩擦碰撞的细碎声响。不同于“呼呼”的大风声，“簌簌”更侧重叶片相互触碰的轻响，既符合“绿叶”轻薄的特质，又为后文“雷云拍着大手”的“重音”做了音量上的过渡。

植物动态拟声词：“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”一句中虽无直接拟声词，但“冲”字暗含“哗啦”般的集体奔涌声——这是拟声词与动词的配合使用，通过动作的“声音联想”间接传递声响。

2拟人化声响类拟声词

课文的核心是“花的学校”这一拟人设定，因此拟声词的运用也服务于“花孩子”的人格化特征：

“雷云拍着大手”的“啪啪”声：“拍着大手”本是人的动作，作者虽未直接写“啪啪”，但通过“拍”的动作可联想出掌声的清脆响亮。这种拟声词的“隐写”，既符合儿童“听声辨形”的认知习惯，又避免了语言的冗余。

“花孩子们的笑声”的联想声：“他们的老师是在天上”一句，隐含着花孩子挣脱束缚后的欢闹声——可能是“咯咯”的笑声，也可能是“叽叽喳喳”的讨论声。这种留白式的拟声词运用，恰恰给了读者想象的空间，符合儿童文学“留白生趣”的特点。

3拟声词的分布规律

通览全文，拟声词（含隐含拟声）主要集中在三个段落：

开篇“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”——通过“轰响”“吹着口笛”构建风雨初至的声景；

中间“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”——用“簌簌”“拍着”强化风雨交加的动态声响；

结尾“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”——通过“冲”的动作引发集体奔涌的联想声。

这种“由远及近、由轻到重”的声景铺陈，与儿童观察自然的顺序（先感知整体声响，再聚焦细节）高度契合。

03

拟声词在《花的学校》中的表达功能解析

1构建画面的“声音坐标系”

儿童的思维以具象为主，对“画面”的感知往往依赖多感官联动。拟声词的加入，相当于为文字画面标注了“声音坐标”，让读者不仅能“看”，还能“听”。例如“绿叶在狂风里簌簌地响”一句，若去掉“簌簌”，读者只能想象“绿叶在动”，而有了“簌簌”，便能联想起叶片摩擦时细碎、连绵的声响，画面立刻从“静态晃动”变为“动态发声”。这种“声画同步”的效果，正是拟声词最基础却最关键的功能。

2传递情感的“情绪密码”

《花的学校》的核心情感是“自由与欢乐”——花孩子因雨“放假”，从地下的“学校”冲向原野，这种情感需要通过语言的“声音色彩”传递。