2025 三年级语文上册人教版《司马光》文言断句练习课件.pptxVIP

一、课程定位与目标：明确文言断句的启蒙价值演讲人

01课程定位与目标：明确文言断句的启蒙价值02文本解析与断句基础：从“知其然”到“知其所以然”03分层练习设计与实施策略：从“模仿”到“创造”的能力进阶04练习5：文言小剧场——用断句设计台词节奏05评价反馈与拓展延伸：构建“学—练—评”的完整闭环目录

2025三年级语文上册人教版《司马光》文言断句练习课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，文言文教学是小学语文课堂中连接古今文化的重要桥梁。2025年人教版三年级上册新增的《司马光》一文，以简练的文言语言讲述“群儿戏于庭”的经典故事，既是学生初次系统接触文言文的启蒙篇章，也是培养文言断句能力的绝佳载体。今天，我将以“文言断句练习”为核心，结合三年级学生的认知特点与教材编排逻辑，从课程定位、文本解析、练习设计到评价拓展，系统展开本次课件的内容阐述。

01课程定位与目标：明确文言断句的启蒙价值

1教材背景与学情分析人教版三年级上册语文教材中，《司马光》是“历史传说故事”单元的第二篇课文，全文仅30余字：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”这篇小文语言凝练、情节清晰，符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“第一学段（1-2年级）感受汉字文化，第二学段（3-4年级）学习简单文言文，能借助注释了解大意”的要求。

从学情来看，三年级学生已具备一定的白话文阅读能力，但对文言词汇、句式的接触几乎为零。他们的认知特点表现为：形象思维为主，对故事性内容兴趣浓厚；抽象逻辑思维处于发展初期，需要借助具体示例理解规则；学习依赖性较强，需教师通过直观引导建立文言学习的信心。因此，“文言断句”的教学需避免机械训练，而应融入文意理解与故事趣味，让学生在“断句—理解—共情”的循环中完成能力建构。

2教学目标的分层设定基于教材与学情，本次“文言断句练习”的教学目标需分三个维度设定：01语言能力目标：掌握文言断句的基本方法（如虚词定位、句式判断、情节逻辑），能准确为《司马光》一文标注停顿，正确率达85%以上；02思维发展目标：通过断句练习，理解文言“字少意丰”的特点，初步建立“根据文意断句”的逻辑思维；03文化传承目标：在断句与诵读中感受文言文的简洁美，体会司马光机智勇敢的品质，萌发对传统文化的亲近感。04这三个目标环环相扣：语言能力是基础，思维发展是核心，文化传承是升华，共同指向“文道统一”的语文教学本质。05

02文本解析与断句基础：从“知其然”到“知其所以然”

1《司马光》原文的语言特征分析要指导学生断句，首先需教师深入解析文本的语言特征。《司马光》一文的文言特点可归纳为三点：

句式简短：全文由7个短句构成，最长句仅7字（“足跌没水中”），符合儿童“短句式易感知”的认知规律；

虚词提示：虽无复杂虚词，但“于”（介词，表地点）、“之”（代词，指瓮）等词可辅助判断停顿；

情节连贯：全文按“戏—登—跌—弃—击—迸—活”的事件发展顺序展开，逻辑链条清晰，为断句提供了天然的“意义节点”。

例如，“群儿戏于庭”一句中，“于庭”是“戏”的地点状语，需在“戏”后稍作停顿；“光持石击瓮破之”中，“持石—击瓮—破之”是连续动作，需在每个动作间自然停顿，才能体现司马光的果断。

2文言断句的基础方法（针对三年级学生的简化版）考虑到三年级学生的接受能力，需将文言断句的复杂规则转化为“可操作、可感知”的具体方法：

2文言断句的基础方法（针对三年级学生的简化版）2.1虚词定位法1文言文中，部分虚词常位于句末或句首，可作为断句的“路标”。尽管《司马光》中虚词较少，但仍可提炼典型示例：2句末虚词：如“也”“乎”“者”（本文未出现，但可提前渗透）；3句首虚词：如“而”“则”“乃”（本文中“众皆弃去”的“皆”是副词，可辅助判断“众”与“弃去”的停顿）。4例如，若学生读到“一儿登瓮”，可引导思考：“登瓮”是动作的结束，后面“足跌没水中”是新动作的开始，因此在“瓮”后停顿。

2文言断句的基础方法（针对三年级学生的简化版）2.2句式结构法文言文多采用“主语—谓语—宾语”的基本句式，可通过划分句子成分辅助断句。以“群儿戏于庭”为例：主语：群儿（一群孩子）；谓语：戏（玩耍）；状语：于庭（在庭院里）。因此，正确停顿应为“群儿/戏于庭”，而非“群儿戏/于庭”（后者会误解为“群儿的戏在庭院里”）。0304050102

2文言断句的基础方法（针对三年级学生的简化版）2.3情节逻辑法这是最贴合三年级学生的方法——通过梳理故事发展脉络断句。《司马光》的情节可拆解为：

背景：群儿戏于庭；

冲突：一儿登瓮，足跌没水中；

反应：众皆弃去；

解决：光持石击瓮破之；

结果：水迸，儿得活。

每个情节节点即为断句处。例如，“一儿登瓮”是冲突的