2025 三年级语文上册人教版《花的学校》想象训练课件.pptxVIP

课程背景与目标定位2025三年级语文上册人教版《花的学校》想象训练课件

2025三年级语文上册人教版《花的学校》想象训练课件

目录

01课程背景与目标定位

02文本特质与想象支点解析

03想象训练的阶梯式方法建构

04课堂实践与评价策略

05总结与延伸：让想象扎根生活

06课程背景与目标定位

课程背景与目标定位作为人教版三年级上册第四单元“预测与想象”主题单元的第二篇课文，泰戈尔的《花的学校》以儿童的视角、诗性的语言，构建了一个充满童趣的想象世界。我在一线教学中发现，三年级学生正处于“具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的关键期，其想象特点表现为：能基于直观事物展开简单联想，但对“如何将零散想象串联成完整画面”“怎样让想象更具独特性”缺乏方法支撑。

1课程价值本课的核心教学价值不仅在于让学生感受语言的优美，更在于通过文本中的“想象密码”，引导学生掌握“基于生活观察—激活情感体验—构建奇幻场景”的想象路径，为后续学习《一块奶酪》《总也倒不了的老屋》等需要想象参与的文本奠定方法基础。

2目标设定结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》“发展形象思维”的要求，本课想象训练的三维目标可细化为：01知识与能力：能找出文中“地下学校”“花的妈妈”等想象性表达，理解“拟人”“夸张”等手法在想象中的运用；02过程与方法：通过“观察—联想—补白—创编”四步训练法，尝试创作150字左右的想象片段；03情感与态度：感受想象带来的表达乐趣，养成“用童眼看世界”的观察习惯，体会泰戈尔诗中“儿童是天生的诗人”的哲学意蕴。04

07文本特质与想象支点解析

文本特质与想象支点解析要开展有效的想象训练，首先需精准定位文本中的“想象生长点”。我在备课中反复研读课文，发现泰戈尔通过三个层次的“超现实设定”，为儿童打开了想象的“任意门”。

1第一层：打破常规的“身份转换”课文中“花孩子”的设定，本质是将“花”拟人化为“学生”，这种身份转换是儿童最易理解的想象起点。例如“他们关了门做功课”一句，将花的“闭合状态”与“学生写作业”关联，既符合儿童对“上学”的生活经验，又赋予花以人的情感——“如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的”，这种“被约束—想自由”的心理，正是三年级学生的真实体验，容易产生情感共鸣。

2第二层：充满张力的“场景冲突”文中“地下学校”与“雨中狂欢”的对比，构成了想象的核心冲突。“地下”象征压抑与规则，“雨中”象征释放与自由。教学中可引导学生思考：“为什么花的学校在地下？”“阵雨来了，他们为什么能‘冲出来’？”通过追问，学生能发现：想象的合理性往往建立在“现实逻辑的变形”上——地下对应花的种子埋在土里的现实，阵雨对应花需要水分才能开放的规律，而“冲出来”则是儿童对“逃离约束”的心理投射。

3第三层：指向情感的“留白空间”泰戈尔的诗留下了大量“未言明”的细节，如“花的妈妈”长什么样子？“他们的家是在天上”有哪些特别的景物？这些留白正是学生展开想象的最佳支点。例如“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？”一句，“急着”背后藏着花孩子对“回家”的期待，这种情感线索需要学生通过补白来丰富。

08想象训练的阶梯式方法建构

想象训练的阶梯式方法建构基于文本的想象支点，我将想象训练拆解为四个递进环节，从“模仿”到“迁移”，从“补白”到“创编”，帮助学生建立清晰的想象路径。

1第一步：观察锚点——从“诗中景”到“生活物”想象不是空中楼阁，必须以具体的观察为基础。教学中，我会先带学生完成“双观察”任务：

文本观察：圈画文中描写花的关键词（“冲出来”“穿了紫的、黄的、白的衣裳”“急着要到那儿去”），用表格整理“花的动作—对应的儿童行为”（如“冲出来”对应“放学跑向妈妈”）；

生活观察：课前布置“寻找身边的花孩子”实践作业，要求学生用手机拍摄3张花的照片，记录花的状态（如“早晨的向日葵仰着脸”“雨天的月季垂着头”），并简单标注“像什么”（如“像赖床的小朋友”“像被批评的小学生”）。

以我班上学生小语的观察为例，她记录道：“小区里的桂花总在秋天挤成一团，像我们班排队做课间操时，总爱拉手的小伙伴。”这种将花的形态与儿童生活联结的观察，为后续想象提供了真实的“素材库”。

2第二步：联想搭桥——从“相似性”到“故事性”观察解决了“想象有什么”的问题，联想则要解决“想象怎么连”的问题。教学中，我会通过“三问法”引导学生展开联想：01“像什么”：这朵花的样子、动作像生活中的谁？（如“低垂的花苞像耷拉着脑袋的小学生”）02“为什么”：它为什么会有这样的样子/动作？（如“因为昨晚和月亮姐姐聊天太晚，今天起不来”）03“然后呢”：接下来会发生什么？（如“风老师轻轻拍拍它的肩：‘快醒醒，阳光课间要开始啦！’”）04

2第二步：联想搭桥——从“相似性”到“