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如何提升地理科学素养

立德树人是教育的根本任务。如何在教学过程中着重培养学生的科学素养是新课标强调的重点之一。地理作为当代科学的一个重要组成部分，尤其是随着高考的改革，选考地理的学生数量持续增多，地理的覆盖面和影响力逐渐增强。如何通过地理教学提升学生的科学素养变得更加紧迫而意义重大。

一、地理科学素养的内涵

素养是学生由学习、训练、实践而获得的知识、技能、能力以及意识、情感等智能要素的综合反映。地理素养包括地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三部分。地理科学素养是地理素养的最重要的构件，是公众科学素养的重要组成部分，它既具备了公众科学素养的共性特征，也融合了地理学科的个性特征，可以划分为地理科学知识、地理科学能力、地理科学方法、地理科学品质和地理科学意识五个组成部分。

1.???????地理科学知识

地理科学知识是地理科学素养的基础，是形成能力、方法、品质的载体。地理科学知识概括起来就是：以人地关系为核心的地理基础知识，例如地理术语、概念、现象、空间分布、形成过程、特征、规律等等。地理科学知识涉及面广，对综合思维能力要求较高，因此，“如何帮助学生简化学习“并提升学生的学习兴趣，是地理科学素养培养的重要议题。

2.???????地理科学能力

地理科学能力是地理教育的核心。按照美国《国家地理标准》，地理能力目标确定为五项核心地理技能：（1）提出地理问题的技能；（2）收集地理问题的技能；（3）整理地理问题的技能；（4）分析地理问题的技能；（5）回答地理问题的技能。这五项核心地理技能的提出虽然完整而规范，但是缺少了一些“地气“，针对性不强，更适合一般性的科学能力定义。结合地理学科的特点，地理科学能力更应该体现以下几个方面：（1）空间想象和定位能力；（2）区域间的分类、比较和概括能力；（3）信息收集和分析能力；（3）知识迁移和应用能力。

3.???????地理科学方法

授人以鱼不如授人以渔。科学方法的教育已成为世界各国基础教育的重要组成部分。我校在这方面也进行了大量的研究和经验总结。那么如何将这些优秀的经验运用到地理学科中，并总结提炼地理学科自身具有的独特的科学方法，是地理教学的重要任务之一。地理科学方法中包含了科学研究的一般方法，如比较、分类、归纳、演绎、分析、综合等，但在地理科学素养的养成中，更要侧重培养具有地理学科特色的科学方法，如观察、实地考察、区域综合分析、区位比较、地理实验等方法。

4.???????地理科学品质

地理科学品质的培养重在培养学生的地理科学精神。地理科学精神包括地理科学研究中的理性精神、求实精神、合作精神、批判精神、奉献精神和创新精神。地理科学精神不仅制约着学生对于地理科学的认知，同时也是塑造学生正确的价值观和科学观的重要载体。如何以“润物无声“的形式，以学生”喜闻乐见“的形式，引导学生吸纳正确的地理科学精神，避免填鸭式单向灌输，避免学生的习惯性抵制情绪，也是地理教学过程中需要思考的问题之一。

5.???????地理科学意识

地理科学意识指社会群体或个人对地理科学的思想认识和觉悟程度。地理科学意识是正确认识地理科学价值、合理运用地理科学技术的关键，因此是地理科学素养中不可或缺的重要内容。高考改革之后，地理从以前的“副科“摇身一变成为高考的热门课程。这种基于高考指挥棒的“追捧”掩盖了学生地理科学意识的薄弱。所以，在教学中，要更加注重对于正确的地理科学观、地理科学技术观的渗透。

地理科学素养的上述组成之间并不是孤立的、分离的，各种构成彼此互相渗透、互相作用、互相联系，构成了地理科学素养的主体。其中地理科学知识和地理科学能力属于智力因素，而地理科学方法、地理科学品质、地理科学意识属于非智力因素。地理科学知识是地理科学素养的基础，也是地理科学能力发展、地理科学方法运用、地理科学品质养成的载体，地理科学知识的质和量决定着地理科学能力、地理科学方法、地理科学品质发展的深度和广度。地理科学能力是地理科学素养的核心，也是沟通和联系地理科学知识、地理科学方法、地理科学品质、地理科学意识的桥梁和纽带。地理科学方法、地理科学品质和地理科学意识是地理科学素养的重要表现形式，能够为地理科学知识的学习、地理科学技能的培养“解放思想”、导引方向。

二、培养学生地理科学素养的策略

1.????????用问题链的方式讲授地理科学知识。突出案例教学和问题链的设计，通过情景式、浸入式教学，和设计巧妙的问题链，紧扣主题，层层递进，可以有效吸引学生的注意力，并凸现知识的关联关系，从而简化学生对知识的掌握。在讲授“农业区位因素及其变化”一节时，我就采用这样的策略，取得了较好的效果。农业区位因素比较多，要熟悉每一种因素对农业区位选择的影响，对于高一的学生来说有一定的难度，而且这一部分内容相对比较枯燥，常规的教师讲授的教学方式效果欠佳。为此