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13《精卫填海》说课稿

一、说教材

《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是中国古代神话的经典之作。作为一篇文言文启蒙读物，它文字简练，意境深远。故事通过炎帝之女女娃溺亡于东海，化为精卫鸟，衔木石以填沧海的情节，塑造了一个坚韧不拔、矢志不渝的精卫形象。

从教材编排来看，这篇课文通常被安排在小学高年级或初中低年级。这个阶段的教材，旨在引导学生初步接触文言文，感受传统文化的魅力，培养阅读古文的兴趣，并从中汲取精神力量。《精卫填海》以其短小精悍的篇幅和鲜明的人物形象，成为承担这一教学任务的理想载体。它不仅仅是一个故事，更是一首英雄的赞歌，一曲不屈的颂歌，对于学生品格的塑造具有积极的引领作用。

二、说学情

我所面对的学生，正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期。他们对神话故事抱有浓厚的兴趣，乐于倾听和想象。在之前的学习中，他们已经接触过一些浅显的文言文或成语典故，对“之乎者也”等常见虚词有初步的感知，但系统阅读古文的能力尚显薄弱，对文言词汇的理解和句子的停顿节奏把握可能存在困难。

同时，这个年龄段的学生已经具备一定的独立思考能力和情感体验能力。他们能够对故事中的人物行为产生自己的看法，并初步体会人物的情感。但对于神话故事背后所蕴含的文化内涵、象征意义以及先民的原始思维方式，理解起来可能会有一定的深度和广度上的挑战。因此，教学中既要保护他们的学习兴趣，又要适当加以引导，帮助他们“跳一跳，够得着”。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下三维教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握文中的重点字词，如“少女”、“溺”、“故”、“堙”等，理解其在语境中的含义；能够正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵；初步理解文言文的大意，能用自己的话讲述精卫填海的故事。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，学习借助注释、联系上下文等方法理解文言词句；引导学生通过品读关键词句，体会精卫的形象特点。

3.情感态度与价值观：感受精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神品质，理解这种精神在现实生活中的意义；激发学生对中国古代神话故事的热爱和对传统文化的自豪感。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解文言文的大意，把握故事的主要情节；感受精卫鸟坚韧不拔的精神。

*教学难点：体会精卫填海这一行为背后所蕴含的象征意义及神话的魅力；引导学生辩证地看待精卫的“执着”。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：利用图片、音频或教师富有感染力的语言，创设神话氛围，激发学生学习兴趣。

*朗读品味法：文言文的教学，“读”是核心。通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知节奏、理解文意、体会情感。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考，层层深入，把握文本内涵。

*多媒体辅助法：适当运用多媒体课件，展示图片、补充资料，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

*自主探究法：引导学生借助注释、工具书，尝试独立理解字词含义和句子意思。

*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中解决疑难，深化理解。

*圈点勾画法：鼓励学生在阅读中圈点关键词句，培养良好的阅读习惯。

六、说教学过程

我将用一课时完成本课教学，教学过程设计如下：

（一）激趣导入，走近神话

1.神话激趣：开课伊始，我会问学生：“同学们，你们喜欢听神话故事吗？你们都知道哪些神话故事呢？”（如《盘古开天》、《女娲补天》等）引导学生回忆，激发其对神话的兴趣。

2.揭示课题：然后，我会说：“今天，我们要认识一位神话中的小英雄，它身材小巧，却有着惊人的毅力，它就是——精卫。”（板书课题：精卫填海）并简要介绍《山海经》，让学生对故事的出处有初步了解。

*设计意图：通过学生喜闻乐见的神话故事导入，迅速抓住学生注意力，自然引出课题，为后续学习奠定情感基础。*

（二）初读感知，疏通文意

1.范读引路：首先，我会进行范读，注意读准字音、把握节奏、读出韵味，让学生初步感受文言文的语言特点。

2.自读尝试：学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的地方可以借助注释或请教同学、老师，并用“？”标出。

3.字词通关：检查学生自读情况，重点指导“少（shào）女”、“溺（nì）而不返”、“堙（yīn）”等字词的读音和含义。引导学生结合注释，理解“名曰”、“故为”、“常衔”等词义。

4.再读理解：学生再次朗读，尝试结合注释用自己的话说说每句话的意思。可以同桌互说，也可以小组内交流。教师巡视指导，对共