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部编版四年级语文课外阅读专项训练

亲爱的同学们、各位家长和老师，大家好！

四年级，是孩子们语文学习承上启下的关键时期。课内知识的学习固然重要，但课外阅读的“滋养”同样不可或缺。它不仅能拓宽孩子们的视野，丰富知识储备，更能潜移默化地提升理解能力、表达能力和写作水平，为语文素养的全面发展打下坚实基础。今天，我们就来聊聊部编版四年级语文课外阅读的专项训练，希望能为孩子们的阅读之路点亮一盏明灯。

一、明确阅读目标，有的放矢

课外阅读并非“放羊式”随意阅读，尤其是作为“专项训练”，更需要有明确的目标导向。四年级的阅读目标，在低年级的基础上有所提升，我们可以从以下几个方面着手：

1.**侧重培养核心阅读能力**

*提取信息能力：能快速从文章中找到关键信息，如人物、事件、时间、地点等。

*概括主要内容能力：能用简练的语言概括一段话或一篇短文的主要意思。这是四年级阅读的重点训练项目。

*初步理解含义深刻的句子：能结合上下文，理解句子所蕴含的深层意思或言外之意，而不仅仅是字面意思。

*体会作者情感与态度：能感受文章中人物的喜怒哀乐，初步体会作者表达的思想感情。

*积累语言素材：有意识地积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试在口头和书面表达中运用。

2.**广泛涉猎不同体裁与题材**

部编版教材对课外阅读的推荐已经相当丰富。在专项训练中，我们要引导孩子不仅读故事性强的童话、寓言、神话传说，还要接触简单的记叙文、说明文（科普小品）、诗歌等。题材上，除了文学作品，科普知识、历史故事、传统文化等都应有所涉及，以培养阅读兴趣的广度。

二、掌握科学方法，提升阅读效率

“授人以鱼不如授人以渔”，科学的阅读方法是提升阅读质量的关键。

1.**精读与略读相结合**

*精读：对于经典的、文质兼美的篇章或片段，要引导孩子细细品读。圈点勾画关键词句，思考作者为什么这样写，体会语言的精妙。比如，遇到生动的描写，可以停下来想象画面；遇到不理解的词语，要鼓励孩子查字典或联系上下文猜测。

*略读：对于一些信息量较大、旨在拓宽知识面的读物（如部分科普读物、报刊杂志），可以采用略读。快速浏览，抓住主要信息和核心观点即可，培养孩子快速获取信息的能力。

2.**带着问题去阅读**

在阅读前，可以根据文章标题或插图，引导孩子提出一些自己感兴趣的问题，带着这些问题去文中寻找答案。阅读中，也要鼓励孩子不断产生新的疑问，并尝试解决。这种“问题导向”的阅读，能让孩子更专注，思考更深入。

3.**学会做阅读标记与批注**

不动笔墨不读书。教会孩子在阅读时使用简单的符号进行标记，如“△”标出好词，“～～”划出好句，“？”标出疑问，“！”标出感动或惊讶之处。简单的批注可以是对词语的理解、对句子的感悟，或是自己的联想和体会。这不仅能加深理解，也是一种很好的学习习惯。

4.**及时交流与分享**

阅读后的交流分享至关重要。可以是和同学、老师的课堂讨论，也可以是和父母的睡前聊天。谈谈自己最喜欢的人物、最感动的情节，或者对某个问题的看法。在分享中，孩子的思维会得到碰撞，理解也会更加深刻，同时还能体验到阅读的乐趣。

5.**读写结合，学以致用**

阅读是输入，写作是输出。鼓励孩子在阅读后进行小练笔，比如写读后感、仿写优美句段、续写故事、为故事画插图并配文字等。将阅读中积累的好词好句、学到的表达方式运用到自己的习作中，实现从读到写的迁移。

三、精选阅读材料，丰富阅读体验

选择合适的阅读材料是有效阅读的前提。除了教材推荐的书目外，我们还可以：

1.**经典儿童文学作品**：

如《安徒生童话》、《格林童话》（可以选择精选版或原著简写版）、《稻草人》（叶圣陶）、《格林童话》、《了不起的狐狸爸爸》（罗尔德·达尔）、《窗边的小豆豆》等。这些作品语言生动，情节引人入胜，充满想象力和人文关怀。

2.**科普读物与知识类书籍**：

满足孩子好奇心，培养科学素养。如《十万个为什么》（适合小学生版）、《神奇校车》（桥梁书版或动画版配套图书）、各类动植物图鉴、简单的历史故事绘本等。

3.**传统文化读物**：

如《中国神话故事》、《成语故事》、《三字经》、《弟子规》（可选择性阅读并理解其含义，而非死记硬背）等，帮助孩子了解中华优秀传统文化。

选择建议：

*趣味性先行：只有孩子感兴趣，才能坚持读下去。

*兼顾教育性：读物应具有积极向上的价值观。

*适宜性原则：内容难度要符合四年级学生的认知水平，图文并茂的读物更受孩子欢迎。可以从篇幅较短的故事入手，逐步增加阅读量和难度。

四、营造良好氛围，激发持久兴趣

*家庭阅读氛围：父母是孩子最好的榜样。家长应带头阅读，和孩子一起讨论书中的内容，设立“家庭阅读时间”，让阅读成为家庭生活的一部分。