小学数学小数教学公开课设计方案.docxVIP

一、课题名称

小数的初步认识

二、年级学段

小学三年级下册

三、课时安排

1课时

四、教材分析

“小数的初步认识”是学生在学习了整数、分数的初步认识以及常用计量单位的基础上进行的。本课时内容主要包括认识小数的意义、读写简单的小数以及小数的大小比较（初步）。教材通过创设贴近学生生活的购物情境，引导学生在具体情境中感知小数的存在，初步理解小数的含义，为后续学习小数的性质、小数的四则运算奠定基础。教材编排注重从直观到抽象，从具体到一般，符合小学生的认知规律，同时强调数学与生活的联系，培养学生的应用意识。

五、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的整数知识和分数的初步概念，对“元、角、分”和长度单位“米、分米、厘米”等有了较深的认识，这些都是学习小数的宝贵经验。他们思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和合作探究，但抽象思维能力仍在发展中。因此，教学中应充分利用学生的生活经验和已有知识，通过直观形象的教具、学具和生动的教学活动，帮助学生建立小数的概念，理解小数的意义。

六、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境和几何直观，使学生初步理解小数的含义，能正确认读、写简单的小数（一位小数）；知道小数各部分的名称；初步感知小数与分数的联系。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出小数的过程，培养学生的数感和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受小数在日常生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣，培养主动探究的意识和合作交流的习惯。

七、教学重难点

*教学重点：初步理解小数的意义，能正确读写一位小数。

*教学难点：理解小数的意义，即小数是分母是10的分数的另一种表示形式。

八、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、讲练结合法。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。

九、教学准备

教师：多媒体课件、米尺、正方形纸片、彩笔。

学生：练习本、直尺、正方形纸片、彩笔。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们的生活中离不开数。我们已经学习过像1、2、3、10、100这样的整数，也学习过像1/2、1/3、3/4这样的分数。今天，老师带来了一些生活中常见的物品价格标签，请看（课件出示：书包XX元，铅笔XX角，橡皮XX分；再出示：一个文具盒3.5元，一支钢笔8.2元，一本练习本0.8元）。

2.观察发现：请同学们仔细观察这些数，它们和我们以前学过的数有什么不同？（引导学生发现这些数中间都有一个小圆点）

3.揭示课题：像3.5、8.2、0.8这样的数，叫做“小数”。这个小圆点叫做“小数点”。今天，我们就一起来认识这位数学王国的新朋友——小数。（板书课题：小数的初步认识）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，引出小数，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，初步感知小数的外在特征。

（二）探究新知，理解意义（约20分钟）

1.认识小数点及小数的组成：

*教师指着3.5介绍：这个数读作三点五。中间的“.”是小数点，小数点把小数分成了两部分，小数点左边的部分叫做整数部分，右边的部分叫做小数部分。

*提问：谁来说说8.2的整数部分是多少？小数部分是多少？0.8呢？（强调0.8的整数部分是0）

*学生尝试认读课件中的其他小数，教师适时纠正。

2.小数的读写：

*读小数：出示几个一位小数（如：1.2、5.6、0.3、10.7），请学生尝试读。引导总结：读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分要依次读出每个数字。

*写小数：教师口述几个小数（如：二点一、零点四、六点八、十三点五），请学生在练习本上尝试写。引导总结：写小数时，先写整数部分，再写小数点（小数点写在个位的右下角），最后写小数部分，小数部分依次写出每个数字。

*即时练习：同桌互相说一个小数，对方读写出来。

3.初步理解小数的意义（以“元、角”为例）：

*情境回归：我们刚才看到文具盒3.5元，3.5元是多少钱呢？（3元5角）

*提问：3.5元中的“3”表示什么？“5”表示什么？（3元，5角）

*引导：1元=10角，那么1角是1元的几分之几？是几分之几元？（1/10元）5角呢？（5/10元）所以，5角也可以写成0.5元。那么3.5元就是3元加5角，也就是3元加0.5元。

*小结：十分之几元可以用一位小数来表示。

4.深化理解小数的意义（以长度单位“米、分米”为例）：

*出示米尺：这是一把米尺，1米有多长？1米等于多少分米？（10分米）

*操作探究：

*请同学们在直尺上找出1分米。1分米是1米的几分之几？是几分