《回忆鲁迅先生》教学设计一等奖.docxVIP

于细微处见真淳，于日常中悟伟大——《回忆鲁迅先生》深度阅读教学设计

一、设计理念与学情分析

《回忆鲁迅先生》是现代文学史上极具分量的散文佳作，萧红以女性特有的细腻笔触与真挚情感，剥离了鲁迅先生作为“民族魂”的宏大叙事外衣，为我们展现了一个生活化、性情化、充满烟火气的鲁迅形象。本设计立足文本特质，秉持“以生为本，以文为脉”的理念，引导学生从看似平淡的日常琐事中，感受鲁迅先生丰富的精神世界与独特的人格魅力。

学情分析：学生在之前的学习中已对鲁迅先生的作品及生平有初步了解，多停留于“横眉冷对千夫指”的战斗者形象。对于如何从细节描写中把握人物性格，体会作者情感，以及理解“伟大寓于平凡”的深刻内涵，尚需教师的有效引导。此外，学生对散文的“形散神聚”特点认识不足，对萧红质朴而饱含深情的语言风格也需要细致品味。

二、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，把握文章记叙的主要事件。

*学习通过典型事例、细节描写来刻画人物形象的方法。

*理解萧红散文“平淡中见深情”的语言特色。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，概括鲁迅先生的生活片段。

*聚焦关键细节，进行品读感悟，深入理解人物形象的多重性。

*结合背景资料，进行拓展思考，提升对文本主旨的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受鲁迅先生在日常生活中平易近人、乐观幽默、严谨治学、关爱他人等平凡而伟大的品格。

*理解作者对鲁迅先生的深厚感情，激发对鲁迅先生的崇敬之情。

*体会“伟大出自平凡，平凡造就伟大”的人生哲理。

三、教学重难点

*重点：引导学生通过对具体事件和细节描写的品读，把握鲁迅先生生活化的形象特点，理解作者寄寓其中的情感。

*难点：如何理解看似琐碎的日常叙事背后所蕴含的鲁迅先生的精神特质；如何体会萧红散文语言质朴洗练yet饱含深情的独特魅力。

四、教学方法

情境创设法、问题引导法、品读感悟法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

五、教学课时

建议两课时。

六、教学过程设计

第一课时：初读感知，走进“日常鲁迅”

（一）导入新课：反差激疑，走近文本（约5分钟）

*情境创设：投影展示鲁迅先生常见的严肃照片及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句，提问：“在我们心中，鲁迅先生是怎样的形象？”（引导学生说出“严肃”、“深刻”、“战斗”等关键词）

*反差引入：“然而，在女作家萧红的笔下，鲁迅先生却呈现出另一番模样。今天，就让我们一同走进萧红的《回忆鲁迅先生》，去认识一位‘不一样’的鲁迅先生。”（板书课题及作者）

（二）初读文本：梳理脉络，感知“形散”（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。教师巡视，了解学生阅读情况。

2.字词通关：检查预习，重点掌握“校对”、“深恶痛绝”、“不以为然”、“疙瘩”等词语的音形义，扫清阅读障碍。

3.整体感知：

*提问：默读课文，思考：作者萧红回忆了鲁迅先生哪些日常生活片段？请用简洁的语言概括出来。

*学生自主概括，教师引导学生梳理出如“鲁迅先生的笑”、“鲁迅先生的走路”、“鲁迅先生的饮食”、“鲁迅先生的待客”、“鲁迅先生的工作”、“鲁迅先生与海婴的互动”等生活场景。

*明确：文章通过多个生活片段的组合，展现了鲁迅先生的日常，体现了散文“形散”的特点。

（三）聚焦“琐事”：概括形象，初识“平凡”（约20分钟）

*小组合作：将学生分成若干小组，每组选择1-2个自己感兴趣的生活片段，讨论：从这些片段中，你看到了一个怎样的鲁迅先生？用几个词语概括，并结合文本内容稍作分析。

*成果分享：各小组代表发言，教师引导学生用“从……（事件/细节）中，我看到了一个……的鲁迅”的句式进行表达。

*例如：从鲁迅先生“笑得连烟卷都拿不住”，看到一个“乐观爽朗”的鲁迅；从他“喜欢吃硬的东西”、“夜里工作，白天睡觉”，看到一个“生活有规律但也随性”的鲁迅；从他“亲自送客人到门外”，看到一个“待人热情周到”的鲁迅。

*教师小结：通过初步阅读，我们发现萧红笔下的鲁迅先生，不再仅仅是那个“战士”，他也有普通人的生活习惯、喜怒哀乐。这些“琐事”让鲁迅先生的形象变得鲜活可感。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：这节课我们初步感知了文章内容，梳理了鲁迅先生的一些生活片段，认识了一个生活化的鲁迅。这些看似平淡的“琐事”，却如涓涓细流，浸润人心。

*作业：

1.熟读课文，进一步圈点勾画文中描写鲁迅先生言行举止的细节语句。

2.思考：这些“琐事”为何能打动人心？萧红是如何将这些“琐事”组织起来的？

第二课时：品读深悟，感悟“精神鲁迅”

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