六年级下册语文习作家乡的风俗新名师优质课比赛教案.docxVIP

六年级下册语文习作家乡的风俗新名师优质课比赛教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课的教学内容紧密围绕六年级下册语文习作单元，旨在培养学生对家乡风俗的观察、理解和表达能力。在课程标准解读方面，本课主要涉及以下三个方面：

（1）知识与技能维度：核心概念包括家乡风俗的特点、表达方式等，关键技能包括观察、描述、表达等。认知水平分为了解、理解、应用、综合四个层次，学生需通过观察、调查、采访等方式了解家乡风俗，运用恰当的语言进行描述和表达。

（2）过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察法、调查法、访谈法等。具体的学生学习活动包括：观察家乡风俗，收集相关资料；调查家乡风俗的历史、文化背景；访谈家乡的老人、专家等，了解风俗背后的故事；运用多种表达方式，如记叙文、说明文、议论文等，撰写关于家乡风俗的习作。

（3）情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生热爱家乡、传承文化的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。具体渗透路径包括：引导学生关注家乡风俗，激发学生对家乡的热爱之情；通过学习家乡风俗的历史、文化背景，培养学生的民族自豪感和文化自信；在习作过程中，培养学生的创新精神和实践能力。

2.学情分析

针对六年级下册学生的认知特点，本课的教学设计应充分考虑以下方面：

（1）学生已有的知识储备：学生已具备一定的语文基础，能够进行简单的观察、描述和表达。但对家乡风俗的了解程度不一，部分学生可能对家乡风俗的历史、文化背景了解较少。

（2）生活经验：学生生活在不同的地区，对家乡风俗的体验和感受各不相同，这为教学提供了丰富的素材。

（3）技能水平：学生具备一定的写作能力，但运用恰当的表达方式描述家乡风俗的能力有待提高。

（4）认知特点：六年级下册学生思维活跃，善于观察，但注意力容易分散，需要教师在教学过程中加以引导。

（5）兴趣倾向：学生对家乡风俗的兴趣程度不一，部分学生可能对家乡风俗的历史、文化背景更感兴趣。

（6）学习困难：部分学生可能对家乡风俗的观察、描述和表达感到困难，需要教师进行个别辅导。

二、教学目标

1.知识目标

在本课中，学生将通过观察、调查和阅读，构建对家乡风俗的全面认知。知识目标包括：

识记：学生能够说出几种常见的家乡风俗，如节日庆典、传统手工艺等。

理解：学生能够描述家乡风俗的历史渊源和文化内涵，解释其背后的意义。

应用：学生能够运用所学的表达方式，撰写一篇关于家乡风俗的短文。

分析：学生能够分析不同家乡风俗之间的异同，探讨其文化背景。

综合：学生能够综合运用多学科知识，如历史、地理、文学等，来丰富对家乡风俗的理解。

2.能力目标

能力目标是学生将知识应用于实践的能力，具体如下：

实验探究：学生能够通过实地考察或网络资源，收集家乡风俗的相关信息。

信息处理：学生能够有效整理和分析收集到的信息，形成有逻辑的叙述。

逻辑推理：学生能够根据所学知识，逻辑地推断家乡风俗的发展趋势。

问题解决：学生能够针对家乡风俗的保护和发展提出自己的见解。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的文化认同感和责任感：

文化认同：学生能够感受到家乡风俗的独特魅力，增强对家乡的热爱。

社会责任：学生能够意识到保护和发展家乡风俗的重要性，愿意为之努力。

审美情趣：学生能够欣赏家乡风俗的美，提高审美能力。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生运用科学方法进行思考和探究：

模型建构：学生能够建立家乡风俗发展的模型，预测其未来趋势。

实证研究：学生能够通过收集证据来支持自己的观点。

系统分析：学生能够从多个角度分析家乡风俗，形成全面的认识。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生自我评价和同伴评价的能力：

自我监控：学生能够反思自己的学习过程，识别自己的优点和不足。

元认知：学生能够根据评价结果调整学习方法，提高学习效率。

信息甄别：学生能够评估信息的可靠性，避免接受错误信息。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解家乡风俗的内涵，并能够运用恰当的语言进行描述和表达。具体包括：

理解家乡风俗的内涵：学生需要通过观察和调查，理解家乡风俗的起源、发展以及其在当地文化中的地位。

运用表达方式：学生能够运用记叙、说明、议论等多种表达方式，撰写一篇关于家乡风俗的习作。

综合运用知识：学生能够将所学的历史、地理、文学等多学科知识，综合运用到对家乡风俗的分析中。

2.教学难点

教学的难点在于如何帮助学生克服对家乡风俗的陌生感和对表达方式的掌握困难。具体难点如下：

克服陌生感：由于学生对家乡风俗的了解有限，难以产生深刻的情感体验，这是理解和表达的基础障碍。

表达方式掌握：学生可能难以将观察到的风俗生动地转化为文字，需要通过大