唐诗五首使至塞上八年级语文上册同步备课部编版教案（2025—2026学年）.docxVIP

唐诗五首使至塞上八年级语文上册部编版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课选自人教版八年级语文上册，是“古诗两首”单元中的五首唐诗之一。这一单元旨在让学生领略唐代诗歌的魅力，感受诗人的情感和意境。本课内容与前后知识关联紧密，通过学习《使至塞上》等诗，学生可以进一步了解唐代边塞诗的特点，增强对诗歌韵律和意象的理解。核心概念包括：边塞诗、意象、意境等。

学情分析：

八年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，对唐诗有一定了解。然而，由于年龄和经验的限制，他们对诗歌的鉴赏能力尚待提高。部分学生对诗歌的意象和意境理解不够深入，易在理解上出现偏差。此外，学生可能对诗歌韵律和用词存在疑惑，需要教师引导和讲解。

教学目标：

1.理解《使至塞上》这首诗的意境和情感，体会诗人对边塞风光的热爱和赞美。

2.掌握诗歌韵律和用词，提高古诗词鉴赏能力。

3.培养学生热爱祖国大好河山、勇于进取的精神品质。

二、教学目标

知识目标：

能够说出《使至塞上》这首诗的作者、朝代以及背景。

列举诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等，并解释其含义。

解释诗中的关键诗句，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，理解其象征意义。

能力目标：

通过分析诗歌的韵律和用词，能够设计一首符合唐诗风格的短诗。

通过讨论和比较，能够评价《使至塞上》在唐代边塞诗中的地位和影响。

在小组合作中，能够运用批判性思维，对诗歌的解读提出合理的观点。

情感态度与价值观目标：

通过欣赏《使至塞上》这首诗，能够表达对自然美景的热爱和赞美。

培养学生勇于探索、不畏艰难的精神，激发对祖国大好河山的自豪感。

增强学生的文化自信，认识到唐诗作为中华文化的瑰宝，对后世的影响。

科学思维目标：

通过对诗歌意象的分析，能够运用类比和象征的思维方法。

在解读诗歌的过程中，能够运用归纳和演绎的逻辑思维，提炼出诗歌的主题。

科学评价目标：

能够根据诗歌的内容和形式，评价诗歌的艺术价值。

在评价诗歌时，能够结合历史背景和文学批评理论，进行合理的分析和判断。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《使至塞上》的意境和情感，掌握诗歌的韵律和意象。教学难点在于帮助学生深入分析诗歌中的象征意义，培养他们对边塞诗风格的鉴赏能力，特别是在理解诗中意象的深层含义上。这些难点源于诗歌的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过情境创设和深入讨论来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含诗歌背景、作者介绍、诗句翻译及赏析的多媒体课件；准备相关的边塞风光图片或视频资料，以辅助学生理解诗歌意境；设计任务单和评价表，以引导学生的思考和实践；同时，布置学生预习课文，并收集与边塞文化相关的资料。此外，还需考虑教学环境，如合理布置小组座位，提前设计黑板板书框架，以便于课堂互动和展示。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师展示唐代边塞风光的图片或视频，引导学生回忆已学过的边塞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》。

提问：“同学们，你们能从这些画面中感受到什么？边塞诗通常表达了一种怎样的情感？”

引导学生思考边塞诗的特点，如壮阔的景象、豪迈的情感等。

学生预期行为：

学生观察图片或视频，回忆所学知识。

学生积极思考并回答教师的问题。

2.新授

时间：20分钟

活动：

作者介绍：介绍王维的生平和创作背景。

诗句讲解：

教师逐句讲解《使至塞上》的诗意，如“单车欲问边，属国过居延”。

引导学生关注诗句中的意象，如“征蓬出汉塞，归雁入胡天”。

分析诗句中的象征意义，如“大漠孤烟直，长河落日圆”所表达的壮阔和孤寂。

小组讨论：

将学生分成小组，讨论诗歌的主题和情感。

每组派代表分享讨论结果。

拓展阅读：

引导学生阅读其他边塞诗，如岑参的《白雪歌送武判官归京》。

比较不同诗人的边塞诗风格和情感表达。

学生预期行为：

学生积极参与讨论，分享自己的观点。

学生通过拓展阅读，增加对边塞诗的理解。

3.巩固

时间：10分钟

活动：

填空练习：教师给出诗句的前半部分，让学生填写后半部分。

翻译练习：教师给出诗句，让学生进行翻译。

仿写练习：引导学生仿照《使至塞上》的风格，创作一首短诗。

学生预期行为：

学生通过练习，巩固对诗句的理解和记忆。

学生尝试运用所学知识，进行创作。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的学习内容，强调边塞诗的特点和情感表达。

引导学生回顾学习过程中的亮点和收获。

学生预期行为：

学生能够总结出本节课的重点内容。

学生分享自己的学习感受和收获。

5.作业

时间：课后

活动：

完成课后练习题，如填空、翻译和仿写。

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