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部编版初中九年级语文上册教学计划

一、指导思想

本学年九年级语文教学工作，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，坚持工具性与人文性的统一。在教学过程中，注重培养学生的核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。以部编版教材为载体，立足学情，优化教学方法，激发学生学习语文的兴趣，引导学生掌握必备的语文知识和技能，提升其综合语文素养，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础，并助力其顺利完成初中阶段的学业目标。

二、教材分析

本册教材是部编版初中语文九年级上册，在整体结构和内容编排上，既延续了前几册教材的编写理念，又体现了九年级学段的特点和要求。

教材共分为六个单元，每个单元围绕特定的主题组织选文，兼顾了文体的多样性和人文内涵的丰富性。

第一单元以“家国情怀”为主题，收录了现代诗、散文等作品，旨在引导学生感受深沉的爱国情感和民族精神。

第二单元聚焦“学习之道”，选取了议论性文章和古代经典，探讨求知方法与学习态度，培养学生的思辨能力。

第三单元为“山水情怀”，以古代山水游记和现代写景散文为主，引领学生品味自然之美，体悟作者情感。

第四单元围绕“少年成长”，通过小说、散文等体裁，展现青少年的成长历程与精神世界，引发学生共鸣与思考。

第五单元是“经典重温”，主要收录古代人物传记和议论性散文，让学生感受古人的智慧与品格，汲取精神力量。

第六单元则以“想象之翼”为核心，包含科幻小说等作品，激发学生的想象力和创新意识。

此外，教材还设有“写作”“口语交际”“综合性学习”“名著导读”和“课外古诗词诵读”等板块，全面培养学生的语文能力。写作训练注重实用性与创造性结合，涵盖了记叙文、议论文等多种文体；口语交际强调实际应用；综合性学习则引导学生将语文学习与生活实践相结合；名著导读推荐了经典作品，鼓励学生广泛阅读；课外古诗词诵读则拓展了学生的古诗文积累。

教材的重难点在于：引导学生深入理解文本内涵，把握不同文体的阅读方法，提升文言文阅读能力，掌握议论文的写作技巧，以及培养独立思考和表达的能力。

三、学情分析

九年级学生经过初中两年的语文学习，已具备一定的语文基础知识和基本技能，对语文学习的方法有了初步的了解。大部分学生能够独立完成基本的阅读和写作任务，但在以下方面仍存在差异和不足：

1.知识掌握层面：学生在现代文阅读的整体感知和信息提取方面相对较好，但对于深层含义的理解、复杂文本的分析以及文言文的阅读理解能力参差不齐。部分学生对文言实词、虚词的积累和运用仍有困难，对古代文化常识的了解也有待加强。写作方面，学生基本能完成结构完整的记叙文，但在立意的深刻性、选材的新颖性、语言的表达力度以及议论文的逻辑严谨性上，仍需重点提升。

2.学习能力层面：学生的自主学习能力和合作探究意识有一定基础，但部分学生缺乏主动钻研的精神，对问题的思考深度不够。阅读理解中，概括、提炼、评价的能力有待提高；写作中，观察生活、积累素材、独立构思的能力也需加强。

3.学习习惯与态度层面：多数学生能按时完成作业，但预习、复习的习惯尚未普遍养成，课外阅读的广度和深度不足。部分学生对语文学习的兴趣不浓，缺乏持之以恒的学习毅力。

4.个体差异层面：优等生基础扎实，能力较强，渴望得到更有深度的指导；中等生占比较大，有提升空间，但需要有效的方法引导和鼓励；学困生则在基础知识和学习能力上存在较多困难，需要更多的关注和帮扶。

针对以上学情，教学中需因材施教，关注个体差异，激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯，提升整体语文水平。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：继续巩固汉语拼音，能准确认读和书写本册要求掌握的生字词，理解其含义并能正确运用。书写力求规范、端正、整洁，并有一定的速度。

2.阅读与鉴赏：

*现代文阅读：能熟练运用默读、速读等方法，整体感知文本内容，理清思路，概括要点。能体会作者的思想感情，理解关键语句的含义。初步鉴赏文学作品的语言和艺术手法。

*文言文阅读：能借助注释和工具书，读懂浅显的文言文。理解常见文言实词、虚词的意义和用法，掌握基本的文言句式。背诵一定数量的优秀文言文篇目，积累古代文化常识。

*名著阅读：完成指定名著的阅读，了解主要内容和艺术特色，初步形成自己的阅读体验和见解。

3.表达与交流：

*写作：能写记叙文、简单的议论文和说明文。做到中心明确，内容具体，结构完整，语言通顺。能根据表达需要，运用恰当的表达方式和写作技巧。养成修改自己作文的习惯。

*口语交际：能清晰、连贯、得体地表达自己的观点和想法，积极参与讨论和交流。能耐心倾听他人发言，并能进行适当的回应和评价。

4.梳理与探究：能对所学语文知识进行初步梳理和归纳，形成一定的知识体系。积极参与综合性学习