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《认识气温计》教案1

一、课程名称

认识气温计

二、授课年级

小学中年级（建议三、四年级）

三、课时安排

1课时（约40分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：学生能够说出气温计是测量气温的工具，认识气温计的基本构造（玻璃管、液柱、刻度、单位符号℃），并能初步学会认读整摄氏度的温度。

2.过程与方法：通过观察、讨论、动手操作等活动，引导学生主动探究气温计的奥秘，培养学生的观察能力和动手实践能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生认真细致的观察习惯和实事求是的科学态度，感受科学与生活的密切联系。

五、教学重难点

1.教学重点：认识气温计的构造，学会认读整摄氏度的温度。

2.教学难点：理解气温计液柱高度与温度高低的关系，准确认读不同刻度的温度值。

六、教学准备

1.教师准备：各种类型的气温计实物（如玻璃体温计、寒暑表、最高最低气温计等，注意安全，玻璃体温计需谨慎使用或用模型替代）、PPT课件（包含气温计图片、构造分解图、不同温度刻度的认读练习图、生活中与温度相关的场景图）、温水、冷水若干杯。

2.学生准备：每人（或每组）一个简易气温计模型（或打印的气温计图片）、记录纸、铅笔。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话引入：师：“同学们，今天早上出门的时候，你们感觉外面冷不冷？”（引导学生说出自己的感受）“我们用‘冷、凉、温、热’来描述天气的冷热程度，那么，有没有什么工具可以准确地告诉我们空气的冷热程度呢？”

2.揭示课题：引出“气温”和“气温计”。师：“今天，我们就一起来认识这位测量气温的小助手——气温计。”（板书课题：认识气温计）

（二）探究新知，认识构造

1.观察实物，初步感知：

*师：“老师这里带来了一些气温计，大家仔细看一看，它们是什么样子的？有什么共同点和不同点？”（出示准备好的各种气温计实物，引导学生从外形、颜色、大小等方面进行观察）

*学生分组观察，小组内轻声交流。

*请几位学生分享观察到的现象。

2.认识气温计的基本构造：

*师：“虽然这些气温计看起来有些不一样，但它们都有一些共同的部分，请大家再仔细观察，结合老师PPT上的放大图，看看气温计上都有什么？”（播放PPT，展示气温计的构造分解图）

*引导学生认识玻璃管、液柱（通常是红色或银色）、刻度、刻度盘（或刻度线）、单位符号（℃）。

*重点讲解：

*玻璃管：里面装有特殊的液体（如酒精、水银，对水银要强调其毒性和安全注意事项）。

*液柱：会随着温度的变化而上升或下降。

*刻度：上面有数字和线，用来表示温度的高低。

*单位符号“℃”：表示摄氏度，是目前世界上使用较为广泛的温度单位。（可以简单介绍摄氏度的由来，如为纪念科学家摄尔修斯）

3.认识刻度与单位：

*师：“请大家找找气温计上的数字，这些数字有什么规律？”（从低到高排列）

*师：“数字旁边的这个符号‘℃’，我们读作‘摄氏度’。比如，今天的气温是20摄氏度，我们就写作‘20℃’。”（板书：℃摄氏度）

（三）动手操作，学习认读

1.学习认读整摄氏度：

*师：“我们认识了气温计的构造，那怎么读出它指示的温度呢？”

*出示一个标有清晰刻度的气温计模型或PPT图片（如液柱顶端对准20℃）。

*讲解认读方法：视线要与液柱的顶端相平，读出液柱顶端对应的刻度数字和单位。

*练习：

*PPT展示不同整摄氏度的气温计图片（如0℃、5℃、15℃、-3℃等），请学生尝试认读。

*重点强调0℃的意义，以及零下温度的认读（“-”号读作“零下”）。

2.理解液柱变化与温度的关系：

*师：“如果气温升高了，气温计里的液柱会怎样变化？如果气温降低了呢？”（引导学生思考）

*演示实验：将气温计（或模拟装置）分别放入温水和冷水中（注意玻璃仪器的安全使用），让学生观察液柱的变化。

*小结：气温升高，液柱上升；气温降低，液柱下降。液柱越高，温度越高；液柱越低，温度越低。

3.小组合作，巩固认读：

*学生使用自己的简易气温计模型或图片，互相出题认读温度。

*教师巡视指导，及时纠正错误。

（四）联系生活，拓展延伸

1.讨论：我们什么时候会用到气温计？

*引导学生联系生活实际，如：天气预报、测量室内温度、生病时测量体温（体温计也是一种特殊的气温计）等。

2.“我的一天”气温小调查：

*师：“气温计可以帮助我们了解每天的温度变化。课后，大家可以尝试观察家里或学校的气温计，记录一下早、中、晚大概的气温，并思考气温的变化可能与什么有关。”（此环节可作为课后实践作业）

（五）课堂小结，回顾知识

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