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幼儿园中班段关于“幼儿合作意识与初步合作能力培养”教研活动记录

一、活动基本信息

*活动时间：XXXX年X月X日下午X点-X点

*活动地点：中班段办公室

*参与人员：中班段全体教师（X人）

*主持人：王老师（中班段组长）

*记录人：李老师

二、活动背景与目标

活动背景：

进入中班，幼儿的独立意识和交往需求日益增强，他们开始渴望与同伴一起游戏、共同完成任务。然而，在日常观察中我们发现，部分幼儿在集体活动或自由游戏时，仍存在以自我为中心、争抢玩具、不懂得分享与协商等现象。如何抓住这一关键期，有效地培养幼儿的合作意识，引导他们学习初步的合作方法，提升初步的合作能力，成为当前班级教育工作中亟待探讨和解决的问题。本次教研旨在结合中班幼儿年龄特点与发展需求，深入研讨相关策略，以促进幼儿社会性情感的健康发展。

活动目标：

1.帮助教师进一步理解中班幼儿合作意识与合作能力的发展特点及重要性。

2.通过案例分析与经验分享，梳理当前班级中培养幼儿合作能力的有效经验与存在困惑。

3.共同探讨并提炼出适合中班幼儿合作意识与初步合作能力培养的具体策略与方法。

4.初步形成下一阶段在区域活动、集体教学及日常生活中渗透合作教育的行动方案。

三、活动准备

1.主持人王老师提前一周将教研主题告知各位老师，并要求教师围绕主题，结合日常教育教学实际，收集1-2个幼儿合作行为的典型案例（包括成功案例与困惑案例）。

2.主持人准备相关理论学习材料（节选《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中关于“人际交往”的目标与教育建议）。

四、活动过程与主要内容

（一）理论引领，明确方向

活动伊始，王老师引导大家共同学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于中班幼儿“愿意与人交往”、“能与同伴友好相处”等相关目标。她强调，合作并非简单的“一起玩”，而是包含了理解他人意图、表达自己想法、共同协商、分工配合、解决冲突等多个层面的能力。对于中班幼儿而言，重点在于激发其合作的意愿，引导他们体验合作的乐趣，并学习一些最基本的合作方法，如轮流、分享、简单分工等。

李老师补充道：“我们要认识到，幼儿的合作行为是在不断尝试和体验中逐渐发展起来的，教师需要有耐心，给予幼儿充分的时间和机会去探索。”

（二）案例分享，聚焦问题

各位老师围绕“幼儿合作行为”分享了近期观察到的典型案例。

*张老师（中一班）：分享了在建构区，两名幼儿尝试合作搭建一座“大桥”，但因意见不合，最终各自搭建的案例。她提出困惑：当幼儿在合作中出现冲突时，教师应如何介入才能既保护他们的积极性，又引导他们学习解决问题？

*刘老师（中二班）：分享了在美工区，几名幼儿自发合作完成一幅“春天的花园”集体创作，有的画花草，有的涂颜色，有的剪剪贴贴，虽然作品稚嫩，但过程中体现了初步的分工和互助。她认为，提供适宜的材料和开放性的任务能有效激发幼儿的合作欲望。

*赵老师（中三班）：提到在户外活动“两人三足”游戏中，部分幼儿能够相互配合，喊着口号前进，而有些幼儿则各走各的，导致摔倒或速度很慢。她认为，游戏是培养幼儿合作能力的有效途径，但如何根据幼儿能力差异设计游戏，并进行有效指导是需要思考的。

老师们围绕案例展开了热烈讨论，普遍认为当前班级幼儿在合作意识上已有萌芽，但在合作技巧、解决冲突能力以及坚持性方面还有待提升。

（三）策略研讨与经验共享

在案例分析的基础上，主持人引导大家聚焦“如何在一日生活中有效培养中班幼儿的合作意识与初步合作能力”这一核心问题进行策略研讨。

1.优化环境创设与材料提供：

*区域设置：有意识地在各个区域设置一些需要2-3人共同完成的任务或游戏，如建构区提供大型积木，美工区设置集体创作墙，益智区投放合作拼图等。

*材料投放：提供数量有限、需要共享或互补的材料，促使幼儿产生合作的需求。例如，在角色扮演区提供一套医生服和听诊器，引导幼儿协商角色分工。

2.渗透于集体教学与游戏活动中：

*设计合作性教学活动：在语言、艺术、科学等领域设计需要小组合作完成的活动，如合作讲故事、小组绘画、共同完成小实验等。

*开展合作性游戏：多组织一些需要同伴间相互配合的体育游戏（如接力赛、跳大绳）、音乐游戏（如打击乐合奏）等，让幼儿在游戏中体验合作的重要性和乐趣。

3.重视日常生活中的随机教育与引导：

*抓住教育契机：当幼儿之间出现合作行为时及时给予肯定和鼓励；当出现合作冲突时，不急于包办代替，而是引导他们学习表达自己的想法，倾听他人意见，尝试协商解决问题。

*言传身教：教师之间、教师与保育员之间的合作互动，本身就是幼儿学习的榜样。

4.教给幼儿基本的合作技巧：

*引导