锦瑟：品锦瑟心弦，忆似水年华+（主题任务式教学课件）语文统编版选择性必修中册.pptxVIP

品锦意心弦，忆似水年华

《锦瑟》;

课堂导入

同学们，你们知道“庄生梦蝶”的典故吗?一

个人在梦中化为蝴蝶，醒来后竟分不清是自己梦到了蝴蝶，还是蝴蝶梦到了自己——这样的意境是不是很奇妙?有一位唐代诗人，将这个典故与“杜鹃泣

血”“沧海明珠”等意象结合，写了一首千古名篇，千百年来人们对它的解读从未停止，今天，我们就走进这首“朦胧诗之祖”——《锦瑟》。;

学习目标

1.语言建构与运用：把握诗歌七言律诗的韵律节奏，能有感情地朗读并背诵全诗。

2.思维发展与提升：探究诗歌的朦胧美和多义性，探讨“追忆”主题。

3.审美鉴赏与创造：赏析诗中典故和核心意象，感受诗中意象叠加的朦胧之美。

4.文化传承与理解：联系个人经验，感悟体会诗歌中蕴含的对生命、时光、情感的哲思。;

学习重点：有感情地朗读并背诵全诗，赏析诗中典故和核心意象，

体悟诗人感情。

学习难点：探究诗歌的朦胧美和多义性，探讨“追忆”主题。;

任务一：知人论世，引人入胜

活动1整合每组收集的关于李商隐生平关键信息，完成资料拼图。

1.走近李商隐

空有万丈凌云志

一生襟抱未曾开;

1.走近李商隐

李商隐(约813一约858),唐代诗人。字义山，号玉溪()生，怀州河内人。16岁著《才论》《圣论》,即以古文名于世。后为牛党的令狐楚赏识，被召为幕僚。开成二年(837)得中进士，曾任秘书省校书郎、弘农县尉等职。一生陷入“牛李党争”的漩涡中。

李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。擅长诗歌写作，骈文文学价值颇高。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。但部分诗歌(以《锦瑟》为代表)过于隐晦迷离，难于索解，有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。

李商隐诗歌现存600多首，有《李义山诗集》《樊南文集》。;

李商隐诗的三个特点：

①朦胧美：情感朦胧，含蓄深邃。

②意象美：意象绚丽神秘。

③情感美：情致婉曲，缠绵悱恻。;

2.创作背景

李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生

存??备受排挤，潦倒终身。李商隐一生又为情所困，为情所累，留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。诗人46岁，罢官后回乡闲居，写下《锦瑟》一诗，不久病故。;

3.解读文题

瑟：乐器名，有五十根弦，音节繁复。

一种丝类乐器。

《周礼乐器图》:“雅瑟二十三弦，颂瑟.十五弦，饰以宝玉者曰宝瑟，绘文如锦者曰锦瑟。;

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田玉暖日生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。;

活动3寻找诗眼，理解诗意。

小组合作，结合课下注释，理解诗歌，找出内容和情感关键词。诗意

锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根滥每一音每一节都让我回想起美好的青春年华。

我曾经像庄子梦蝶一样沉迷在美好的梦境中，最终却只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣。

而今，我的泪珠像月夜下的南海美人鱼一样止不住地往下流，过去生活的

点点滴滴如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，虚无缥缈。

这种悲欢离合的感情岂待今朝追忆时才有，就在它发生的当时已经让我感

到怅然若失了。唉，追忆逝水年华，一切都已恍如隔世了!;

表明主要内容之眼

表明诗人情感之眼;

典故(意象);

典故(意象);

典故(意象);

典故(意象);

典故(意象);

活动5品锦瑟之弦，悟诗心之谜

《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵邈，对于《锦瑟》一诗的主旨，历

来歧见纷纭，你认可哪种观点?请说明理由，并用诗句佐证。

1.咏瑟诗。有人认为这首诗的内容是咏“瑟”这种乐器的。

2.悼亡诗。认为诗人是在孤独凄凉中思念亡妻，躬自哀悼。

3.政治诗。很多学者把它当作政治诗来读。

4.爱情诗。认为《锦瑟》是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

5.伤世诗。认为此诗的主旨是“怅触人生，情怀历乱”。

6.理想诗。认为此诗表达了诗人对美好事物的思念和追求。;

点拨：

悼亡诗——对亡妻的深情悼念。

“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’,二十五岁而殁也。‘蝴

蝶’‘杜鹃’,言已化去也。‘珠有泪’,哭之也；‘玉生烟’,已葬也，犹言埋香玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自朱彝尊——《李义山诗集辑评》);

爱情说——思念不能相聚的痛苦。

看到“瑟”,想到琴瑟和谐的恋情。看到“锦瑟”,想到

恋情的华美。锦瑟每一弦、每一柱都勾起对恋