盐类水解的大概念梳理呈现与水解程度定量分析.pdfVIP

2025年第16期化学教与学教学研究/

CHEMISTRYTEACHINGANDLEARNING

盐类水解的大概念梳理呈现与水解程度

定量分析

夏珺

江苏省高邮中学江苏扬州225600

摘要：本文从现有研究与实际学情出发，系统阐述了水解概念的内涵与外延，并从大概念的视角梳理了水解

概念间的层级关系。同时，针对部分学生对水解程度产生的固有思维，选取若干例题，从定量的角度讨论了内因与

外因对水解程度的影响，以期加深学生对水解程度的理解，以科学的态度与方法分析问题。

关键词：盐类水解；大概念；水解程度

中图分类号:G632.41文献标识码：B

文章编号：1008-0546(2025)16-0029-04

一、教学背景此,有必要基于更科学的理念与思维重构盐类水解

1.盐类水解在高中化学教学中的重要地位的教学内容，以促进学生对水解概念的深人理解。

盐类水解是继弱电解质的电离平衡、水的电离3.部分研究综述

平衡之后的教学内容，涉及弱电解质的电离平衡、水关于盐类水解的教学研究，许多学者从多角度

的电离平衡、溶液的酸碱性、溶液中的三大守恒（电提出了教学策略。例如，纪崧杰等[2主张从系统思

荷守恒、物料守恒、质子守恒）、微粒浓度大小比较等维的角度认识盐类水解，基于系统模型分析教材并

知识点，既包含定性分析，又包含定量计算，不仅是给出了相关教学建议；徐宇峰等3提出以平衡常数

中学化学教学的重点与难点，更是变化观念与平衡为核心，从微观、动态、定量、系统的角度建立对盐类

思想核心素养的重要载体之一。

水解知识结构化的理解；王萍等L4从认知模型的建

2.学情分析

构角度对盐类水解程度大小的内因进行了理论分析

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修

和教学实验设计。现有研究主要从物质结构层面探

订)》在选择性必修课程模块1主题3“水溶液中的离

究水解内因，从平衡常数、系统思维、实验设计等表

子反应与平衡”的教学策略中提到,通过对水解平衡

观层面阐述水解原理，但对于盐类水解大概念及水

等存在的证明及平衡移动的分析,形成并发展学生的

解程度定量分析的相关论述还不够翔实。因此，本

微粒观、平衡观和守恒观，促进学生认识水溶液中的离

子反应与平衡对生产、生活和社会发展的作用。研究将着重分析盐类水解的概念层级并对水解程度

在实际教学中，部分学生对多变量复杂系统的认识进行定量计算，以更全面的视角认识盐类水解。

存在一定的困难。主要表现在以下四个方面：①对

二、对盐类水解概念的多维认识

盐类水解的认识深度不够。不少学生认为盐类水解

1.高中阶段对盐类水解的定义

是一个新的平衡体系，与弱电解质的电离平衡是并

高中阶段对盐类水解的定义如下：盐在水溶液

列关系。②对盐类水解的认识广度不够。部分学生