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五年级下册数学因数和倍数应用题

在五年级下册的数学学习中，“因数和倍数”是一个承上启下的重要单元。它不仅是对整数性质的初步探索，更为后续学习分数的约分、通分乃至更复杂的代数运算奠定了坚实基础。而应用题则是检验我们是否真正理解并能灵活运用这些知识的“试金石”。这类题目往往与生活实际紧密联系，需要我们仔细审题，准确判断，才能找到解题的关键。

一、厘清概念：解决应用题的前提

在着手解决因数和倍数相关的应用题之前，我们必须对最基本的概念有清晰的认识：

*因数：如果整数a除以整数b（b≠0）的商正好是整数且没有余数，我们就说b是a的因数，a是b的倍数。例如，12÷3=4，那么3和4都是12的因数。

*倍数：如上所述，a就是b的倍数。一个数的倍数是无限的。

*最大公因数（GCD）：几个数公有的因数中，最大的那个因数。

*最小公倍数（LCM）：几个数公有的倍数中，最小的那个倍数。

这些概念是我们分析和解决问题的“武器”，只有深刻理解了它们，才能在复杂的题目中找到线索。

二、应用题常见类型与解题策略

因数和倍数的应用题形式多样，但核心都离不开对上述概念的运用。下面我们结合具体实例，分析几种常见类型及其解题思路。

（一）运用因数知识解决“分组”、“排队”问题

这类问题通常会问“有多少种分法”、“每组最多有多少人”、“最少能分成几组”等，解题的关键在于找出总数的因数，或几个数的公因数、最大公因数。

例1：五年级（1）班有学生若干人，若分成每组3人、每组4人或每组5人都正好分完。这个班至少有多少名学生？

分析与解答：

题目中“分成每组3人、每组4人或每组5人都正好分完”，说明班级总人数能同时被3、4、5整除，也就是说，总人数是3、4、5的公倍数。问题问“至少有多少名学生”，即求3、4、5的最小公倍数。

因为3、4、5这三个数互质（除了1以外没有其他公因数），所以它们的最小公倍数就是它们的乘积：3×4×5=60。

答：这个班至少有60名学生。

例2：老师要把一些练习本平均分给几个同学。如果每人分5本，还剩3本；如果每人分7本，也还剩3本。这些练习本至少有多少本？

分析与解答：

题目中两种分法都“还剩3本”，说明如果我们把剩下的3本暂时拿走，那么剩下的练习本数量就能同时被5和7整除。因此，练习本总数减去3之后，是5和7的公倍数。问题问“至少有多少本”，所以我们先求5和7的最小公倍数，然后再加上剩下的3本。

5和7互质，最小公倍数是5×7=35。

所以练习本总数至少是35+3=38本。

答：这些练习本至少有38本。

（二）运用倍数知识解决“周期”、“相遇”问题

这类问题常常涉及到“再次同时”、“下次都遇到”等情境，需要我们求出几个数的公倍数或最小公倍数。

例3：爸爸每工作3天休息一天，妈妈每工作4天休息一天。今天是他们共同的休息日，至少再过多少天，他们才能再次共同休息？

分析与解答：

爸爸“每工作3天休息一天”，意味着爸爸的休息周期是4天（工作3天+休息1天），即每4天休息1天。妈妈“每工作4天休息一天”，休息周期是5天（工作4天+休息1天），即每5天休息1天。

要找出他们再次共同休息的时间，就是求4和5的最小公倍数。因为4和5互质，所以最小公倍数是4×5=20。

答：至少再过20天，他们才能再次共同休息。

（三）运用最大公因数知识解决“分割”、“裁剪”问题

这类问题通常要求把一个整体按照一定的规格进行分割，且没有剩余，这时往往需要求出相关长度或数量的最大公因数。

例4：一块长方形布料，长48厘米，宽36厘米。要把它剪成同样大小的正方形布料，而且没有剩余，正方形布料的边长最长是多少厘米？能剪成多少块这样的正方形布料？

分析与解答：

要把长方形布料剪成同样大小的正方形且没有剩余，正方形的边长必须既能整除长方形的长，又能整除长方形的宽。也就是说，边长是48和36的公因数。问题问“边长最长是多少厘米”，即求48和36的最大公因数。

我们可以用短除法或列举法求最大公因数。

列举48的因数：1,2,3,4,6,8,12,16,24,48。

列举36的因数：1,2,3,4,6,9,12,18,36。

它们的公因数有1,2,3,4,6,12，最大公因数是12。

所以正方形布料的边长最长是12厘米。

接下来计算能剪成多少块：

长方形的长可以剪：48÷12=4（块）

长方形的宽可以剪：36÷12=3（块）

一共可以剪：4×3=12（块）

答：正方形布料的边长最长是12厘米，能剪成12块这样的正方形布料。

三、解题关键步骤总结

通过以上实例分析，我们可以总结出解决因数和倍数应用题的一般步骤：

1.仔细审题，明确题意：通读题目，理解题目讲的是什么事情，已知条件是什么，要