孔雀东南飞教案.docxVIP

一、教学总览

《孔雀东南飞》作为中国文学史上第一部长篇叙事诗，亦是乐府诗发展的巅峰之作，以其深沉的悲剧力量、鲜明的人物形象和精湛的艺术技巧，穿越千年依然动人心魄。本教案旨在引导学生深入文本，体味诗歌的语言魅力，把握人物的情感世界与性格特征，理解作品所蕴含的社会意义与文化内涵，从而提升古典文学素养与人文情怀。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够疏通文意，理解诗歌大意。

2.了解《孔雀东南飞》的创作背景、乐府诗的相关知识及其在中国文学史上的地位。

3.把握诗歌的主要情节结构，理解叙事线索及起承转合。

4.学习并鉴赏诗歌中比兴、铺陈、夸张等艺术手法的运用。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感基调，培养语感。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，分析人物形象，探讨悲剧成因。

3.引导学生联系时代背景，深入理解作品的思想内涵。

4.鼓励学生进行个性化解读，培养独立思考和批判思维能力。

（三）情感态度与价值观

1.理解刘兰芝与焦仲卿爱情悲剧的深刻社会意义，认识封建礼教、家长制的罪恶。

2.感受刘兰芝、焦仲卿对爱情的忠贞不渝和反抗精神，培养对美好情感的珍视和对压迫的反抗意识。

3.体味作品中蕴含的人文精神，反思人性的复杂与社会的变迁。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析刘兰芝、焦仲卿的人物形象及其性格特征。

2.理解并探讨造成刘、焦爱情悲剧的社会原因和个人因素。

3.鉴赏诗歌的艺术特色，特别是比兴手法和铺陈叙事的妙用。

（二）教学难点

1.理解诗歌结尾“化鸟”情节的象征意义及其浪漫主义色彩。

2.如何引导学生将文本解读与对现实社会、人性的思考相结合。

3.准确把握古代诗歌的情感节奏和悲剧美学价值。

四、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境分析法、多媒体辅助教学法

五、课时安排

3课时

六、教学过程

第一课时：初识悲剧，疏通文脉

（一）导入新课（约5分钟）

以“孔雀”这一意象或中国古代著名爱情悲剧故事（如梁山伯与祝英台）导入，引发学生对爱情悲剧的思考，进而引出《孔雀东南飞》，简介其“乐府双璧”之一的地位及“古今第一长诗”的特点，激发学生阅读兴趣。

（二）背景知识简介（约10分钟）

1.乐府诗：概念、特点、发展。

2.《孔雀东南飞》的出处、创作年代及故事原型（可简要提及“汉末建安中”的社会背景）。

3.解题：“孔雀东南飞”的象征意义，与诗歌内容的关联。

（三）初读感知（约15分钟）

1.教师范读或播放名家朗诵音频，学生注意听准字音、把握节奏、感受情感基调。

2.学生自由朗读，圈点勾画，初步感知诗歌内容，遇到疑难字词做好标记。

（四）疏通文意（约15分钟）

1.学生结合课下注释，小组合作，疏通全诗大意。教师巡视指导，解答共性问题。

2.重点字词、句式讲解与落实：

*实词：堪、徙、适、取、谢、区区、忿、逆、要、渠等。

*虚词：相、见、于、以等。

*特殊句式：判断句、被动句、倒装句（尤其是状语后置、宾语前置）。

*古今异义词：交通、处分、自由、可怜等。

3.梳理诗歌的叙事脉络：按情节发展顺序（托物起兴→兰芝被遣→夫妻誓别→兰芝抗婚→双双殉情→合葬化鸟），引导学生概括各部分主要内容。

（五）作业布置

1.熟读全诗，背诵“鸡鸣外欲曙”至“二情同依依”及“府吏闻此变”至“自挂东南枝”两段。

2.整理本课所学重点文言知识。

3.思考：诗歌中的主要人物有哪些？他们之间的关系如何？

第二课时：细品人物，探因究果

（一）复习导入（约5分钟）

检查学生背诵情况，提问：诗歌叙述了一个怎样的故事？用简洁的语言概括。

（二）聚焦人物，深入分析（约25分钟）

1.刘兰芝形象分析：

*引导学生找出描写兰芝言行的诗句（如“十三能织素”一段、辞别焦母时的言行、与仲卿诀别时的誓言、拒婚及殉情的表现）。

*讨论：兰芝是一个怎样的女性？（勤劳、善良、聪慧、美丽、刚毅、忠贞、有反抗精神，但也有软弱的一面？）

*重点分析其“被遣”的真正原因：是焦母所言的“此妇无礼节，举动自专由”吗？（引导学生从兰芝的性格、焦母的偏见、封建礼教对女性的要求等方面思考）。

2.焦仲卿形象分析：

*找出描写仲卿言行的诗句（如与母亲的争辩、与兰芝的诀别、闻变后的反应）。

*讨论：仲卿是一个怎样的人？（孝顺但懦弱、对爱情忠贞但缺乏彻底反抗的勇气、性格中有矛盾之处）。

*分析其在悲剧中的作用：他是坚定的维护者，还是犹豫的妥协者？

3.其他人物形象：

*焦母：专横、刻薄、顽固，封建家长制的代表。

*刘兄：自私