人教版小学语文三年级上册《掌声》课堂实录.docxVIP

人教版小学语文三年级上册《掌声》课堂实录

一、课前准备与导入

(师生问好，课堂常规检查后)

师：同学们，今天上课前，老师想先问大家一个问题：你们在什么时候得到过别人的掌声？当时心里是什么感觉？谁愿意和大家分享一下？

(学生举手，教师示意一名学生回答)

生1：我上次运动会跑步得了第一名，同学们给我鼓掌，我特别开心！

师：嗯，胜利的掌声，让人振奋！还有吗？

生2：我在班会上讲故事，讲完后大家给我鼓掌，我有点不好意思，但也很高兴。

师：是的，得到肯定的掌声，心里是甜滋滋的。看来，掌声对我们来说，并不陌生。它常常代表着鼓励、赞扬和肯定。今天，我们就要一起来学习一篇和“掌声”有关的课文，题目就叫——（手指板书，学生齐读）

生（齐）：《掌声》

师：看到这个题目，你有什么想问的吗？

生3：这篇课文里的掌声是给谁的？

生4：为什么要给她掌声呢？

师：同学们真会思考，带着这些问题，让我们走进课文，去寻找答案吧！请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或者老师。

(学生自由朗读课文，教师巡视，个别指导)

二、初读课文，整体感知

师：好，同学们读得都很认真。课文里的生字宝宝你们都认识了吗？（出示生字卡片：掌、声、愿、投、低、调、况、镇、绪、述、普、通、鼓、励）谁愿意当小老师带领大家读一读？

(指名学生认读生字，纠正读音，如“镇”是翘舌音，“述”是翘舌音等。重点指导“落”在“落到她身上”中读“luò”。)

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们把它们送回课文中，再来读一读。请同学们默读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

(学生默读，教师给予充足时间)

师：好，谁能用几句话说说课文主要写了什么？

生5：课文写了英子因为同学们的掌声变得勇敢了。

师：嗯，抓住了主要人物英子和掌声。谁能说得更具体一些？

生6：英子原来是个很内向的孩子，后来在班会上讲故事，同学们给了她掌声，她就变得开朗了。

师：说得真好！概括得既简洁又清楚。这篇课文就是写了残疾女孩英子在同学们的掌声鼓励下，从自卑、忧郁变得开朗、自信的故事。

三、精读感悟，体会情感

师：那么，以前的英子是怎样的呢？请同学们快速默读课文第一自然段，找出描写英子样子和表现的句子，用“——”划出来。

(学生默读，勾画)

师：谁来分享一下你找到的句子？

生7：我找到的是“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”

师：嗯，这是对英子平时表现的描写。“默默地”、“一角”，这让你感受到英子是一个怎样的孩子？

生8：我觉得英子很孤单。

生9：她可能不太喜欢和别人说话。

师：是啊，一个“默默”，一个“一角”，就让我们感受到了英子的孤独和内向。还有其他句子吗？

生10：“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”

师：你关注到了英子的行动。“早早地来”，“最后一个离开”，她为什么要这样做呢？

生11：她不想让别人看到她走路的样子。

师：你读懂了英子的心。她因为小时候生病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，所以总是——（引读）

生（齐）：早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

师：带着这种感受，我们再来读一读第一自然段，体会英子当时的心情。

(学生齐读第一自然段，语气略显低沉、同情)

师：就是这样一个总是默默地坐在教室一角，不愿引人注意的英子，后来发生了什么变化呢？请同学们自由朗读课文的第二到四自然段，看看英子在那次班会上有怎样的表现，她的心情又有怎样的变化？

(学生自由朗读，教师巡视引导)

师：那次班会开得很热闹，轮到英子上台讲故事了。当老师让英子上台时，英子是怎样的反应？

生12：英子立刻把头低了下去。

师：“立刻”说明了什么？

生13：说明英子很害怕，很紧张。

师：她为什么会这样？

生14：她怕同学看到她走路的样子，会笑话她。

师：是啊，她内心充满了不安。谁能带着这种紧张、不安的心情来读一读这句话？（指名读）

师：老师是怎样鼓励她的？

生15：老师是刚调来的，还不知道英子的情况。老师亲切地说：“英子，你站起来给大家讲个故事吧。”

师：老师的语气是“亲切地”，这给了英子一丝温暖。但英子还是犹豫了，她的眼圈红了。在全班同学的注视下，她终于——（引读）

生（齐）：一摇一晃地走上了讲台。

师：“一摇一晃”，这个词语让你仿佛看到了怎样的画面？

生16：我看到英子走路很困难，身体不平衡。

师：她每走一步都很不容易，对吗？她的内心该有多难受啊！但是，就在这时，教室里骤然响起了掌声。（板书：掌声）这是怎样的掌声？

生17：热烈的、持久的掌声。

师：（板书：热烈、持久）“骤然”是什么意思？

生18：突然。

师：为什么会突然响起掌声？

生19：同学们想鼓励英子。