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苏教版五年级数学下册《分数的意义》教学设计

一、教材分析

《分数的意义》是苏教版小学数学五年级下册的重要内容，是在学生已经初步认识分数的基础上进行教学的。此前，学生在三年级已经学习了把一个物体或一个图形平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，这是对分数的初步感知。本单元则是在此基础上，引导学生进一步理解分数的意义，从“一个物体”扩展到“一个整体”，从而建立单位“1”的概念，并概括出分数的意义。这不仅是对分数认识的一次质的飞跃，也为后续学习分数的性质、分数的运算以及百分数的认识奠定了坚实的基础。教材的编排注重直观与抽象的结合，通过丰富的实例和动手操作，帮助学生逐步构建分数的意义。

二、学情分析

五年级的学生，其思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对于“一个物体的几分之一”已有了直观的认识，这是学习本课的重要基础。然而，将分数的概念扩展到“一个整体”，理解单位“1”的含义，对他们而言是一个抽象的过程，具有一定的挑战性。学生可能会在以下方面存在困惑：如何理解“一些物体”也能看作一个整体？如何准确把握单位“1”的内涵与外延？以及分数单位的意义。因此，教学中需要充分利用学生已有的生活经验和知识储备，通过大量的感性材料和动手实践，引导他们逐步抽象概括，实现从具体到抽象的转化。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解单位“1”的含义，初步理解分数的意义，知道分数各部分的名称，认识分数单位。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，引导学生经历从具体实例中抽象出分数意义的过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受分数在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣，培养乐于思考、合作交流的学习习惯，体验数学与生活的密切联系。

四、教学重难点

*教学重点：理解分数的意义，理解单位“1”的含义，认识分数单位。

*教学难点：理解单位“1”的抽象性和概括性，以及分数单位的意义。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、各种实物（如苹果、绳子、棋子等）、小黑板。

学生准备：每人准备一些小棒（或圆片、正方形纸片等）、练习本、直尺。

六、教学过程

（一）创设情境，温故引新

1.谈话导入：同学们，我们的生活中处处有数学。比如，我们在分东西的时候，常常会遇到不能正好平均分的情况，这时就需要用到一种新的数——分数。还记得我们以前学过的分数吗？谁来说说你对分数的了解？（引导学生回忆三年级学过的分数，如1/2、1/3，表示一个物体的几分之一）

2.出示问题：

*把一个苹果平均分给两个小朋友，每人分得这个苹果的几分之几？（1/2）

*把一张正方形纸平均分成四份，每份是这张纸的几分之几？（1/4）

3.引发思考：同学们对以前学的分数掌握得不错。如果老师这里有一篮苹果，要平均分给两个小朋友，每个小朋友能得到这篮苹果的几分之几呢？这里还能用“1/2”表示吗？今天，我们就一起来深入研究分数，看看分数到底有什么更丰富的意义。（板书课题：分数的意义）

设计意图：通过复习旧知，激活学生已有的分数认知，然后抛出“一篮苹果”的问题，引发认知冲突，激发学生探究新知的欲望，自然导入新课。

（二）动手操作，探究新知

1.认识单位“1”

*实例感知“一个整体”：

师：刚才我们分的是一个苹果、一张纸。现在，请同学们拿出老师给你们准备的学具袋，看看里面有什么？（如：一把小棒、一堆圆片、几个三角形纸片等）

师：请你从中选择一样，把它看作一个整体，平均分成若干份。比如，你可以把这6根小棒看作一个整体，也可以把这4个圆片看作一个整体。

学生动手操作，教师巡视指导。

师：谁愿意把你的分法和大家分享一下？你是把什么看作一个整体，平均分成了几份？

（学生汇报，教师引导：“我们把这6根小棒看作一个整体”，“我们把这5个三角形看作一个整体”）

*抽象单位“1”的概念：

师：同学们，刚才我们分的对象各不相同，可以是一个苹果、一张纸（板书：一个物体），也可以是一把小棒、一堆圆片，也就是一些物体组成的（板书：一些物体组成的）一个整体。在数学上，我们把这个被平均分的“一个物体”或“一个计量单位”或是“一些物体组成的一个整体”，统称为单位“1”。（板书：单位“1”）这个“1”加上引号，是因为它不仅可以表示一个，还可以表示由许多物体组成的一个整体。

*举例巩固单位“1”：

师：生活中，还有哪些可以看作单位“1”的例子呢？（引导学生举例：一个班级的学生、一袋大米、一堆沙子、一个月的天数等）

师：现在，我们再来看课前那个问题：一篮苹果平均分给两个小朋友，每人分得这篮苹果的几分之几？这里的单位“1”是什么？（这篮苹果）所以每人分得这篮苹果的1/2。

2.理解分数的意义

*操作与描述：

师：我