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部编版小学五年级语文上册教学设计

一、课程总览与设计理念

本册教材作为小学高段起始，在整个义务教育阶段语文学习中承上启下，具有重要的过渡意义。教材以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕立德树人根本任务，精选文质兼美的课文，注重培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

本教学设计立足于五年级学生的认知发展水平和已有知识储备，强调“以生为本”，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学过程中，将充分挖掘教材内涵，联系学生生活实际，注重知识的迁移与运用，努力实现工具性与人文性的统一。同时，关注学生学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、核心教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：累计认识常用汉字，其中会写一定数量的字。能熟练掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

2.阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，能理清事情的起因、经过、结果，感受人物的形象。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

3.习作：能留心观察周围事物，乐于表达自己的所见所闻所感。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

4.口语交际：能认真倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）过程与方法

1.引导学生在阅读实践中掌握基本的阅读方法，如精读、略读、带着问题读等，并能根据阅读目的选择合适的阅读方法。

2.鼓励学生在习作中尝试运用积累的语言材料和表达方法，逐步形成个性化的表达。

3.组织多样化的口语交际活动，如讨论、演讲、辩论等，让学生在实践中提升口语表达和倾听能力。

4.指导学生开展小组合作学习，学会与他人交流、分享、互助，共同完成学习任务。

（三）情感态度与价值观

1.热爱祖国语言文字，感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

2.培养热爱生活、积极向上的人生态度，学会关爱他人，尊重不同的文化和观点。

3.在阅读和习作中体验情感，丰富精神世界，形成正确的世界观、人生观和价值观。

4.养成勤于阅读、乐于表达、勇于探索的良好习惯。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.加强识字写字教学，特别是对易错字、多音字的辨析和书写指导，培养学生独立识字和良好的书写习惯。

2.提高阅读教学效率，引导学生深入文本，理解含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情，初步掌握不同文体的阅读方法。

3.提升习作教学质量，激发学生习作兴趣，引导学生写真话、诉真情，做到内容具体，语句通顺，并初步培养修改习作的能力。

4.创设有效的口语交际情境，提升学生在真实语境中的口语表达和沟通能力。

（二）教学难点

1.如何引导学生在阅读中进行有深度的思考，培养批判性思维和初步的文学鉴赏能力。

2.如何帮助学生克服习作畏难情绪，拓展习作思路，做到内容充实、有创意地表达。

3.如何在教学中有效落实“立德树人”的根本任务，将德育元素自然融入语文学习过程。

4.如何在大班额教学中关注学生的个体差异，实现因材施教。

四、具体教学策略与实施建议

（一）识字与写字教学

1.情境识字：结合课文语境、生活场景或多媒体资源，让学生在具体情境中理解字义，识记字形。避免孤立、枯燥地识字。

2.方法指导：鼓励学生运用熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、形声字规律、字谜、编故事等多种方法自主识字，培养识字能力。

3.书写训练：坚持“提笔即练字”，每课安排适量的书写练习。教师要加强范写指导，强调汉字的间架结构和书写笔顺，引导学生观察、比较、模仿、感悟。定期举办书写比赛或优秀作业展示，激发书写兴趣。

4.习惯培养：强调正确的写字姿势和握笔姿势，培养学生认真、细致的书写习惯。

（二）阅读教学

1.以读为本：保证学生充足的阅读时间，通过自由读、指名读、赛读、分角色读、默读等多种形式，让学生在反复朗读中整体感知