八年级数学听课记录.docxVIP

八年级数学听课记录

基本信息

*授课班级：八年级（X）班

*授课科目：数学

*授课课题：一次函数的图像与性质（第一课时）

*授课教师：[此处可略去或虚构姓名]

*听课时间：[某年某月某日]第X节课

*听课人：[资深文章作者身份，此处可略]

一、课堂导入(约5分钟)

本节课伊始，教师并未直接切入“一次函数图像”的新授内容，而是通过一个学生熟悉的生活情境——“小明骑自行车上学”——来创设问题。教师提问：“若小明以匀速行驶，他行驶的路程与时间之间存在怎样的关系？我们如何直观地表示这种关系？”此问题迅速激活了学生的先前知识，即七年级所学的变量与函数概念，以及上一节课刚学过的一次函数的表达式（y=kx+b,k≠0）。

教师引导学生回顾一次函数的定义，并强调其一般形式中k和b的取值特点。随后，自然过渡到“既然我们可以用表达式来表示一次函数，那么是否还有其他更形象、更直观的方式来研究它呢？”从而引出本节课的主题——一次函数的图像。此导入环节，从学生已有经验出发，设问自然，能有效激发学生的求知欲，为后续学习奠定良好基础。

二、新知探究(约20分钟)

(一)动手操作，绘制图像

教师首先明确探究任务：如何画出一次函数的图像？以具体函数y=2x+1为例。

1.回顾旧知，铺垫方法：教师引导学生回忆“用描点法画函数图像的一般步骤”——列表、描点、连线。这一环节复习了函数图像的绘制基础，为本节课的操作提供了方法论指导。

2.师生共同列表：教师引导学生思考“选取哪些x值比较合适？”，通过讨论，确定选取包括0、正负数在内的若干个（如x=-2,-1,0,1,2）易于计算的自变量值，并计算出对应的y值，完成表格。教师特别强调了计算的准确性。

3.学生自主描点连线：学生在坐标纸上独立完成描点，并尝试用平滑的线连接。教师巡视指导，关注学生是否规范使用直尺，以及描点的准确性。对于个别有困难的学生，教师进行了针对性辅导。

4.展示与交流：教师选取了2-3份学生的作品进行投影展示，引导学生观察图像的形状，并纠正了个别学生连线时出现的“折线”或“不光滑”等问题。最终师生共同得出结论：一次函数y=2x+1的图像是一条直线。

(二)合作探究，发现性质

在得出“一次函数图像是一条直线”这一初步结论后，教师进一步提出探究问题：

1.“是不是所有的一次函数图像都是直线呢？”

2.“一次函数y=kx+b(k≠0)的图像——这条直线，它的位置和形态与k、b的值有什么关系呢？”

随后，教师将学生分成若干小组，每组分配1-2个不同的一次函数（如y=3x,y=-x+2,y=0.5x-1,y=-2x等，有意识地包含k0,k0,b=0,b0,b0等不同情况），要求各小组按照上述方法画出函数图像，并观察、讨论、总结所画函数图像的共同特征以及与k、b值的关联。

在学生小组合作探究期间，教师深入各小组，参与讨论，适时引导，启发学生从以下几个角度思考：

*直线经过的象限；

*直线的上升或下降趋势（当x增大时，y如何变化？）；

*直线与y轴的交点位置。

探究活动结束后，各小组派代表汇报探究成果。教师将学生的发现进行梳理、板书，并引导全班同学进行补充和完善，最终师生共同归纳总结出一次函数图像的主要性质：

*形状：一次函数y=kx+b(k≠0)的图像是一条直线，因此也称为“直线y=kx+b”。

*k的作用：

*k决定了直线的倾斜方向和倾斜程度（斜率）。

*当k0时，直线从左到右上升，y随x的增大而增大。

*当k0时，直线从左到右下降，y随x的增大而减小。

*b的作用：

*b是直线与y轴交点的纵坐标，即直线与y轴交于点(0,b)，b称为直线在y轴上的截距。

*当b=0时，直线经过原点，此时一次函数即为正比例函数，是特殊的一次函数。

*当b0时，直线与y轴交于正半轴；当b0时，直线与y轴交于负半轴。

教师在总结过程中，语言准确精炼，并结合图像进行了生动的演示和说明，帮助学生理解k和b的几何意义。

三、例题讲解与练习巩固(约15分钟)

(一)例题示范

教师选取了一道典型例题：“已知一次函数y=(m-1)x+m+2。

1.若函数图像经过原点，求m的值。

2.若函数图像y随x的增大而减小，求m的取值范围。

3.若函数图像与y轴的交点在x轴的上方，求m的取值范围。”

教师引导学生分析每一问的已知条件和所求，如何将文字语言转化为数学条件，并结合刚学的一次函数性质进行求解。解题过程中，教师强调了规范书写和