三峡教案教学设计.docxVIP

三峡教案教学设计

一、基本信息

1.授课对象：初中八年级学生（已具备初步文言知识积累，能借助注释疏通简单文言语句，对写景散文的赏析方法有基础认知）

2.课时安排：2课时，每课时45分钟

3.授课学科：初中语文

4.授课课题：部编版八年级上册《三峡》

5.授课教师：________

6.授课地点：多媒体教室（配备投影、音频播放设备、实物展台）

二、教学目标

1.知识与技能目标

（1）掌握“阙、嶂、曦、溯、属、引”等重点文言字词的含义及“自非”“素湍”“良多”等古今异义、特殊句式的用法，能借助注释和工具书准确翻译课文。

（2）理清文章写作思路，把握三峡不同季节的景物特点，体会作者按“夏—春冬—秋”顺序写景的用意。

（3）学习文章“动静结合、正侧烘托”的写景技巧，能结合具体语句进行赏析，并尝试在写作中运用。

2.过程与方法目标

（1）通过“朗读—疏通—品味—感悟”的递进式环节，经历文言文本解读的完整过程，提升文言阅读和写景散文赏析能力。

（2）借助小组讨论、图文结合、情境想象等方式，自主探究三峡的景物特色和写作技巧，培养合作探究与联想想象能力。

（3）通过拓展对比阅读，深化对古代山水散文“借景抒情”特质的理解，掌握“抓景物特征、析写作手法、悟作者情感”的赏析思路。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的自然风光，培养对祖国山河的热爱之情和审美鉴赏能力。

（2）体会郦道元在文字中蕴含的对自然的敬畏与赞美之情，理解古代文人“寄情山水”的精神追求，树立人与自然和谐共生的理念。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）重点文言字词和特殊句式的理解与掌握，准确翻译课文，把握文章主要内容。

（2）梳理三峡不同季节的景物特点，分析作者按特定顺序写景的原因，品味文章精炼优美的语言。

2.教学难点

（1）深入赏析“动静结合、正侧烘托”等写景技巧在文中的具体体现，理解其表达效果。

（2）结合郦道元的身份和《水经注》的创作背景，准确把握文章蕴含的情感内涵，理解“景中含情、情景交融”的写法。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含三峡四季风光图片、航拍视频、文言字词卡片、重点语句赏析PPT、拓展阅读材料）；《水经注》相关背景资料卡片；朗读音频（配乐范读、纯文本朗读）。

2.学具：学生自备文言文书、笔记本、字典；每人一份“文言字词梳理表”“景物特点分析表”。

3.环境准备：课前在教室墙面张贴三峡风光海报，播放轻缓的山水意境音乐，营造沉浸式学习氛围；将学生按4人一组分组，确定组长负责记录和汇报。

五、教学过程（第一课时）

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放三峡大坝航拍视频（时长1分钟），展示三峡雄奇的峡谷、奔腾的江水、清幽的春冬景色，提问：“同学们，刚刚视频中展现的是哪里的风光？当你们看到这样的景色时，内心有怎样的感受？”引导学生自由发言，引出“三峡”主题。

2.教师补充：“三峡是长江上的璀璨明珠，早在1500多年前，就有一位地理学家用精炼的文字为我们描绘了它的绝美风光，他就是郦道元，他的《三峡》选自《水经注》，这部书不仅是地理专著，更因优美的文笔成为文学经典。今天，我们就一同走进《三峡》，感受古人笔下的山水之美。”

3.板书课题：三峡郦道元，简要介绍作者及作品背景：郦道元，北魏地理学家，《水经注》是为《水经》作的注，详细记载了江河源流、地形地貌，文字清丽，兼具科学性与文学性。

（二）朗读感知，疏通文意（30分钟）

1.分层朗读，把握节奏

（1）教师配乐范读，强调朗读节奏和重音，如“自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处”“春冬/之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影”，让学生感受文章的韵律美。

（2）学生自由朗读2遍，结合注释标注生字词读音，教师巡回指导，纠正“阙（quē）”“曦（xī）”“溯（sù）”“属（zhǔ）”等易错读音。

（3）小组齐读，每组推选1名代表展示朗读，教师点评，重点纠正节奏停顿问题，如“至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝”中“沿溯”后需稍作停顿，突出江水的湍急。

2.合作疏通，解读字词

（1）发放“文言字词梳理表”，学生以小组为单位，结合注释和字典，梳理文中重点字词（实词、虚词、古今异义、词类活用），疑难问题标注出来。

（2）教师针对学生提出的疑难问题集中讲解，重点突破：

①通假字：“略无阙处”中“阙”通“缺”，缺口；

②古今异义：“或王命急宣”中“或”古义为“有时”，今义为“或者”；“良多趣味”中“良”古义为“甚，很”，今义为“好”；

③词类活用：“虽乘奔御风”中“奔”动词作名词，指“飞奔的马”；“回清倒影”中“清”形容词作名词，指“清澈的水波”；

④特殊句式：“自非亭午夜分，不见曦月”为省略句，省略了“若”，译为“如果不是在