人教版八年级生物下册教案.docxVIP

一、教材分析

《基因的显性和隐性》是人教版八年级生物下册第七单元第二章第三节的内容。本节是前两节《基因控制生物的性状》和《基因在亲子代间的传递》的自然延伸和深化。学生已经了解了基因是控制生物性状的基本单位，并且知道基因通过生殖细胞在亲子代间传递。本节内容将帮助学生理解基因在传递过程中如何表现出显性和隐性的特性，解释生物性状的遗传规律，是遗传学的核心基础，也是解释常见遗传现象、培养学生科学思维和探究能力的重要载体。学好本节内容，对学生后续学习生物的进化、生物与环境的关系等知识都具有重要意义。

二、学情分析

八年级的学生思维活跃，好奇心强，对生命现象有浓厚的兴趣，尤其是与自身相关的遗传现象。他们已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对于“基因”这种微观抽象的概念及其作用规律的理解仍存在困难。学生在生活中可能听说过“显性”、“隐性”等词汇，但缺乏科学的界定。他们对孟德尔的豌豆杂交实验可能完全陌生。因此，教学中需要从学生熟悉的现象入手，通过创设情境、引导探究、合作学习等方式，帮助学生突破难点，构建知识体系。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.举例说出相对性状与基因的关系。

2.描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

3.说明近亲结婚的危害。

（二）过程与方法

1.通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生学习科学探究的方法，培养逻辑推理能力。

2.尝试运用遗传图解解释遗传现象，培养学生的分析和解决问题的能力。

3.通过小组讨论，培养学生的合作交流能力。

（三）情感态度与价值观

1.认同科学研究需要严谨的态度和持之以恒的精神。

2.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命现象的能力。

3.了解近亲结婚的危害，树立正确的婚恋观和优生优育意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.控制相对性状的一对基因的传递特点。

2.基因的显性和隐性。

（二）教学难点

1.孟德尔豌豆杂交实验的分析过程。

2.如何用基因传递图解来解释实际的遗传现象。

五、教学方法

讲授法、讨论法、探究法相结合。以问题为导向，引导学生思考；以孟德尔的经典实验为依托，帮助学生理解核心概念；通过小组合作和实例分析，巩固所学知识，突破难点。

六、教学准备

教师准备：制作PPT课件（包含孟德尔豌豆杂交实验图解、相关性状图片、遗传图解示例等）、豌豆花模型（可选）、常见人类性状调查表（可选）。

学生准备：预习课本内容，搜集与遗传相关的俗语或生活现象（如“龙生龙，凤生凤”、“一母生九子，连母十个样”中涉及的遗传现象）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

教师活动：

同学们，我们之前学习了基因控制生物的性状，并且基因会通过精子和卵细胞在亲子代间传递。现在请大家思考一个问题：如果一个家庭中，父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，他们的孩子会是双眼皮还是单眼皮呢？（可展示相关图片）大家可能会有不同的猜测，今天我们就来揭开这个遗传的奥秘，学习《基因的显性和隐性》。（板书课题）

学生活动：

聆听教师提问，思考并尝试回答，产生探究兴趣。

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，自然导入新课。

（二）探索新知，学习孟德尔的豌豆杂交实验（约20分钟）

教师活动：

1.介绍孟德尔：在19世纪，奥地利有一位名叫孟德尔的科学家，他通过豌豆杂交实验，最早揭示了遗传的基本规律，被誉为“遗传学之父”。

2.讲解实验选材：为什么孟德尔选择豌豆做实验呢？（引导学生阅读课本相关内容，总结豌豆的优点：豌豆是自花传粉、闭花受粉植物，在自然状态下一般都是纯种；豌豆具有易于区分的相对性状，如高茎与矮茎、圆粒与皱粒等。）

3.模拟实验过程，分析实验现象：

*纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交（亲代P）：孟德尔用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆进行杂交，结果发现，杂交后产生的第一代（子一代F1）全部都是高茎豌豆，矮茎性状似乎“消失”了。（展示杂交图解）

*提出问题：子一代为什么都是高茎？矮茎性状去哪里了？

*子一代自交（F1自交）：孟德尔没有停止探究，他让子一代的高茎豌豆自交，结果在第二代（子二代F2）中，不仅出现了高茎豌豆，还出现了矮茎豌豆，并且高茎与矮茎的数量比接近3:1。（展示自交图解）

*再次提问：子二代中，矮茎性状为什么又出现了？这个3:1的比例是偶然的吗？（引导学生思考，孟德尔做了很多对相对性状的实验，都得到了类似的结果。）

学生活动：

认真听讲，观察图片和图解，思考教师提出的问题，尝试理解豌豆杂交实验的过程和现象。小组内可以进行简短讨论。

教师活动：

4.引出基因的显性和隐性概念：

*孟德尔对实验现象进行了深入的思考和推理。他认为，性状是由基