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《文具的家》公开课教学设计

一、教材分析

《文具的家》是一篇富有生活气息的童话故事，通过讲述贝贝在妈妈的引导下，逐渐养成整理文具、爱惜文具的好习惯的故事，旨在引导学生懂得爱护学习用品，培养良好的生活习惯和责任感。课文语言浅显易懂，情节贴近儿童生活，人物对话富有童趣，非常适合低年级学生朗读和理解。本文是培养学生朗读能力、阅读理解能力以及进行习惯养成教育的优质范本。

二、学情分析

本课的教学对象为小学一年级学生。这个年龄段的学生天真活泼，好奇心强，对童话故事有着浓厚的兴趣。他们已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，但注意力集中的时间相对较短，容易被生动的形象和有趣的情节所吸引。多数学生在生活中可能也存在类似贝贝初期丢三落四的情况，对“文具的家”这一概念有一定的感性基础，但缺乏理性的认识和自觉的行动。因此，教学中应注重情境创设和直观教学，引导学生在轻松愉悦的氛围中感悟文本内涵。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“具、次、丢、皮、已、经、坐、要”等生字，会写“文、具、次、找、平、办”等字。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能读出对话的语气。

*理解课文内容，知道“文具的家”指的是什么，明白要爱护文具，养成整理文具的好习惯。

2.过程与方法：

*通过自主拼读、随文识字、联系生活等多种方式识记生字。

*运用看图、朗读、讨论、角色扮演等方法理解课文内容，体会人物情感。

*通过联系生活实际，将所学知识内化为行为习惯。

3.情感态度与价值观：

*懂得爱惜文具，激发学生爱护学习用品的情感。

*培养学生做事有条理、负责任的态度，初步养成整理自己物品的好习惯。

四、教学重难点

*教学重点：

1.认识并掌握本课生字，特别是“具、次、丢、已、经”等字的音、形、义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是人物对话部分。

3.理解“文具的家”的含义，知道要把文具放回原处。

*教学难点：

1.理解妈妈说的话的含义，体会贝贝情感的变化。

2.将爱惜文具、整理文具的观念转化为实际行动。

五、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、启发式教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、联系生活法、角色体验法。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含生字卡片、课文插图、相关文具图片或实物、贝贝丢文具及整理文具的情境图）、田字格黑板贴、课文朗读音频。

学生：预习课文，准备自己的文具盒及常用文具。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.猜谜导入，激发兴趣：

师：小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师带来了几个谜语，看看谁能猜出来它们是谁？（出示谜语：“身穿花衣裳，个子细又长，写字画画它帮忙。”——铅笔；“有方有圆，有长有短，打开盒子，里面有学问。”——文具盒）

师：（出示文具盒图片或实物）铅笔、橡皮、尺子这些我们学习的好伙伴，它们都有一个共同的家，你们知道是什么吗？（引导学生说出“文具盒”）

2.揭示课题：

师：是的，文具盒就是文具们的家。今天，我们就要来学习一篇关于“文具的家”的故事。（板书课题：《文具的家》，带领学生齐读课题，注意“具”是翘舌音，“的”读轻声。）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：文具的家是什么？文具为什么要有家？）让我们带着这些问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.听范读，圈生字：

师：请小朋友们先静静地听老师把课文读一遍，注意听清字音，特别是你不认识的字。听完后，请你告诉老师，这篇课文主要讲了一个什么人的什么事？（教师范读或播放音频）

生：（自由回答）主要讲了贝贝和她的文具的故事。贝贝以前总丢文具，后来她知道了要把文具放进文具盒这个“家”里。

2.自读课文，读准字音：

师：说得真好！现在请小朋友们自己小声地读课文，遇到不认识的字，可以请教课文下面的拼音宝宝，也可以问问同桌或老师。读完后，把课后田字格里要求会写的字和双横线里要求会认的字画出来，多读几遍。

（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学习有困难的学生。）

3.检查字词，扫清障碍：

（1）出示生字卡片：“具、次、丢、皮、已、经、坐、要、仔、细、检、查”。（带拼音）

师：这些生字宝宝你们认识了吗？谁来当小老师带大家读一遍？（指名读，开火车读，齐读）

（2）去拼音读：师：拼音宝宝藏起来了，你们还认识它们吗？（多种形式认读）

（3）重点字指导：

*“具”：上下结构，上面是“且”，下面是“八”，不要写成“入”。可以组词：文具、工具。

*“次”：左右结构，左边是“冫”，不是“氵”，右边是“欠”。组词：一次、每次。

*“丢”：上下结构，上面是“丿”和“土”，下面是“去”。做动作理解“丢”的