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聚焦核心素养，引领教学改革——简评山东省青岛市2025年初中学业水平考试数学试题

2025年青岛市初中学业水平考试数学学科的命题工作，在延续往年稳健风格的基础上，进一步深化了对学生核心素养的考查，试题命制立足基础、关注过程、渗透思想、强调应用，较好地发挥了学业水平考试的诊断、评价与导向功能，为后续初中数学教学改革指明了方向。

一、试卷整体评价：结构稳定，素养导向鲜明

本年度数学试卷在题型结构、题量分布上保持了相对稳定，确保了考试的连续性和公平性。试题难度梯度设置合理，由易到难，循序渐进，既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握程度，也为不同层次的学生提供了展示思维能力的空间。

试卷最显著的特点是将数学核心素养的考查融入到每一道题目之中。无论是数与代数的运算求解、几何图形的直观想象与逻辑推理，还是统计与概率的数据分析观念，都体现了对“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“直观想象”、“数学运算”和“数据分析”六大核心素养的综合考量。试题不再仅仅关注知识的记忆和再现，更强调知识的形成过程、内在联系以及在实际情境中的灵活应用。

二、试卷结构与特点分析

（一）注重基础，强调通性通法

试卷开篇及大部分基础题目，紧扣课程标准和教材内容，全面考查了初中阶段的核心概念、基本技能和基本方法。例如，对于数与式的基本运算、方程与不等式的解法、函数的基本性质、几何图形的基本性质与判定等基础知识，均设置了适当的题目进行考查。这些题目入手容易，方法常规，旨在引导学生重视基础，回归教材，掌握解决问题的通性通法，为后续学习和发展奠定坚实基础。

（二）关注过程，渗透数学思想

试题在设计上，不仅仅要求学生给出正确答案，更注重考查学生对数学概念形成过程的理解和数学思想方法的感悟。例如，在几何证明题中，不仅要求学生写出证明步骤，部分题目通过设置“思路点拨”或“问题串”的形式，引导学生经历观察、猜想、验证、推理的思维过程，体会公理化思想和转化与化归思想。在函数与方程的应用题目中，渗透了建模思想和数形结合思想，让学生感受数学的严谨性与灵活性。

（三）联系实际，凸显应用价值

数学源于生活，用于生活。本年度试题进一步加强了与学生生活实际、社会热点及科技发展的联系，设置了若干具有时代气息和地方特色的应用性问题。这些题目情境真实，数据可靠，引导学生从数学的角度观察、分析和解决现实问题，培养学生的数学应用意识和建模能力。例如，可能涉及环境保护、社区服务、经济生活等领域的问题，让学生在解决问题的过程中体会数学的实用价值，增强社会责任感。

（四）适度创新，考查探究能力

为了考查学生的创新意识和探究能力，试卷中设置了少量具有一定开放性和探究性的题目。这类题目往往没有固定的解题模式，需要学生具备较强的观察能力、联想能力和综合分析能力。例如，可能通过提供新的数学概念或运算规则，让学生现场学习并加以应用；或者设置动态几何问题，让学生在变化中寻找不变的规律。这类题目旨在鼓励学生大胆尝试，勇于探索，培养其创新思维和实践能力。

三、核心考查内容与命题趋势

（一）数与代数：运算能力与代数推理并重

数与代数部分依然是考查的重点。试题在考查基本运算能力的同时，进一步加强了对代数推理能力的要求。例如，在整式、分式、二次根式的运算中，强调算理的理解和算法的优化；在方程与不等式的求解中，关注学生对等量关系、不等关系的分析和构建；在函数内容的考查上，除了函数的图像与性质等基础知识外，更注重考查学生利用函数思想解决实际问题以及综合运用代数知识进行逻辑推理的能力。

（二）图形与几何：空间观念与逻辑推理协同发展

图形与几何部分注重考查学生的空间想象能力和逻辑推理能力。试题设计从简单的图形识别、性质应用，到复杂的图形变换、综合证明，层层递进。对于几何证明题，注重考查学生规范的书写表达和严谨的逻辑推理过程，同时也鼓励学生从不同角度思考，寻找多种证明途径。对于图形的变换（平移、旋转、轴对称），不仅要求学生掌握其基本性质，更强调在变换过程中分析图形关系、解决几何问题的能力。动态几何问题和几何建模问题也有所体现，旨在考查学生的直观想象和动态思维。

（三）统计与概率：数据分析观念与随机思想的培养

统计与概率部分强调对数据分析观念的考查。试题通过呈现真实的统计情境和数据，引导学生经历数据的收集、整理、描述和分析过程，学会选择合适的统计图表和统计量来描述数据特征，做出合理的判断和预测。概率部分则注重考查学生对随机现象的理解以及运用列举法（包括列表、画树状图）计算简单事件概率的能力，渗透了随机思想和概率的意义。

四、对教学与备考的启示

本年度青岛中考数学试题的命制，对今后的初中数学教学和学生备考具有重要的启示意义：

1.回归教材，夯实基础：教学中应紧扣课程标准和教材，引导学生深刻理解数学概念的本质，熟练掌