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师生关系教案（二）——深化理解与实践策略

一、课题名称

师生关系的动态构建与冲突调适

二、授课对象

中小学教师、师范类院校学生、教育管理者

三、课时安排

建议2课时（90分钟）

四、授课方式

理论讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演、情境模拟

五、教学目标

1.认知目标：

*深入理解师生关系的动态性与复杂性。

*掌握识别与分析师生间常见冲突类型的方法。

*了解并识记师生冲突调适的基本原则与多种策略。

2.技能目标：

*初步具备运用沟通技巧化解师生小摩擦的能力。

*能够针对不同类型的师生冲突，尝试设计初步的调适方案。

*提升在日常教学中主动构建积极师生互动的意识与技能。

3.情感态度与价值观目标：

*增强对师生关系重要性的认同，树立正确的学生观和教育观。

*培养对学生的同理心与包容心，提升职业幸福感。

*激发对教育工作中人文关怀的思考与践行。

六、教学重难点

1.教学重点：师生冲突的类型识别；师生冲突调适的核心策略与沟通技巧。

2.教学难点：如何将理论知识转化为实际教育情境中的灵活运用能力；如何引导教师在保持教育原则的前提下，展现教育智慧与人文关怀。

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含理论要点、典型案例、讨论问题等）；准备角色扮演或情境模拟的素材；分组讨论用的引导卡片；相关阅读材料（可选）。

2.学员准备：预习师生关系相关基础理论；回顾自身教育教学中遇到的师生互动案例（正面或负面）。

八、教学过程

（一）导入新课（约10分钟）

1.活动：“一句话形容”——请学员用一句话形容自己理想中的师生关系，以及一句话形容自己曾经经历或观察到的不太理想的师生关系。随机邀请几位学员分享。

2.过渡与引入：从学员的分享中提炼共性，引出师生关系并非一成不变，而是处于动态变化之中，其间难免出现各种张力甚至冲突。点明本节课将聚焦于师生关系的动态构建过程，并重点探讨冲突的有效调适。

（二）理论回顾与深化：师生关系的动态性与核心要素（约15分钟）

1.师生关系的动态性阐释：

*强调师生关系随学生发展、教学阶段、外部环境等因素的变化而变化。

*分析不同学段（小学、初中、高中）师生关系的特点与潜在挑战。

2.良好师生关系的核心要素再探：

*安全与信任：情感基础，学生敢于表达，教师值得信赖。

*尊重与理解：尊重学生个体差异，理解学生行为背后的需求。

*清晰的界限与期望：明确的规则，合理的期望，师生双方权利与责任的平衡。

*有效沟通：不仅是信息传递，更是情感交流与意义建构。

*共同成长：教师与学生在互动中相互学习，共同进步。

*（此处可结合PPT图示，引导学员思考各要素间的相互作用）

（三）案例研讨：师生冲突的类型与成因分析（约20分钟）

1.呈现案例：选取2-3个不同类型的师生冲突典型案例（如：因学习任务引发的冲突、因课堂纪律引发的冲突、因学生个性与教师管理风格差异引发的冲突、因价值观差异引发的冲突等）。案例应具有代表性和讨论价值。

2.小组讨论：

*将学员分成若干小组，每组聚焦一个案例。

*讨论问题：

*该案例中冲突的具体表现是什么？

*引发冲突的表层原因和深层原因可能有哪些？（从学生、教师、环境等多维度分析）

*冲突对师生双方及教学效果可能产生哪些影响？

3.小组分享与教师点评：各小组派代表分享讨论结果，教师引导全班进行深入分析，总结师生冲突的常见类型及其深层成因，强调“冲突是信号”，关键在于理解其背后的需求。

（四）策略探究：师生冲突的调适原则与方法（约25分钟）

1.师生冲突调适的基本原则：

*冷静先行原则：情绪激动时避免立即处理，给自己和学生冷静的时间。

*尊重人格原则：任何时候都不能侮辱、体罚或变相体罚学生。

*事实为依据原则：了解事情全貌，不偏听偏信，不主观臆断。

*换位思考原则：“如果我是这个学生，我会怎么想？”

*着眼发展原则：冲突调适应以促进学生成长和改善关系为目标。

2.师生冲突调适的具体策略与沟通技巧：

*积极倾听：放下预设，专注听取学生的表达，理解其感受和观点。（可简要示范“复述”、“共情回应”等技巧）

*“我”信息表达法：清晰、客观地表达教师的感受、想法和期望，而非指责学生。例如：“当我看到课堂上有同学交头接耳时，我感到有些困扰，因为这会影响教学进度和其他同学听讲，我希望大家能在讨论环节积极发言。”

*问题解决导向：引导学生一起分析问题，探讨可行的解决方案，共同约定。

*适时让步与灵活处理：在非原则问题上，展