高中语文专题八天仙子水调数声持酒听导苏教版选修唐诗宋词选读教案.docxVIP

高中语文专题八天仙子水调数声持酒听导苏教版选修唐诗宋词选读教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课的教学内容《八天仙子水调数声持酒听导》选自苏教版选修《唐诗宋词选读》，属于高中语文课程体系中的“专题八”。依据课程标准，本节课的教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、核心素养等四个维度。

知识与技能维度：核心概念包括“唐诗宋词的鉴赏方法”、“诗歌的表现手法”等。关键技能包括“分析诗歌的结构”、“品味诗歌的语言”、“理解诗歌的意境”等。认知水平分为了解、理解、应用、综合四个层次。

过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法包括“比较分析”、“联想想象”、“审美鉴赏”等。具体的学生学习活动可设计为：学生自主阅读诗歌，小组讨论诗歌的意境、表现手法等，教师引导总结归纳。

情感态度价值观维度：本节课旨在培养学生对诗歌的热爱，提高审美鉴赏能力，培养人文素养。学科素养与育人价值自然渗透的路径包括：引导学生体会诗人情感，感受诗歌的韵味，激发学生对美好生活的向往。

学业质量要求：本节课要求学生能够了解唐诗宋词的基本特点，掌握诗歌鉴赏方法，能够独立分析诗歌，形成自己的审美观点。

2.学情分析

针对本节课的教学内容，学情分析如下：

学生已有知识储备：学生对唐诗宋词有一定了解，能够欣赏诗歌的美感，但缺乏系统性的诗歌鉴赏知识。

生活经验：学生通过阅读、观看影视作品等途径，积累了一定的生活经验，能够将诗歌与现实生活相联系。

技能水平：学生具备一定的阅读理解能力、分析能力、表达能力，但诗歌鉴赏能力有待提高。

认知特点：学生思维活跃，善于思考，但缺乏系统性、逻辑性。

兴趣倾向：学生对诗歌有一定的兴趣，但兴趣点分散，缺乏深度。

学习困难：部分学生对诗歌的意境理解困难，难以把握诗歌的表现手法。

教学对策建议：

1.针对学生的认知特点，采用生动形象的教学方法，激发学生学习兴趣。

2.加强诗歌鉴赏方法的讲解，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.结合学生生活经验，引导学生将诗歌与现实生活相联系。

4.针对不同层次的学生，进行个别辅导，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对唐诗宋词的深入理解，形成层次化的认知结构。学生将能够：

识记：准确说出唐诗宋词的基本流派、代表人物及其作品。

理解：描述诗歌的结构特点、表现手法，如对仗、押韵、意境等。

应用：分析给定诗歌的意境、情感，运用所学知识进行解读。

综合：比较不同诗人的风格，归纳总结唐诗宋词的艺术特色。

评价：评价诗歌的优劣，提出自己的见解。

2.能力目标

能力目标是本节课的核心，旨在培养学生的诗歌鉴赏和实际应用能力。

操作规范：能够独立完成诗歌的朗读、背诵，并正确运用诗歌鉴赏术语。

高阶思维：能够从不同角度分析诗歌，提出有深度的见解。

综合运用：在小组讨论中，能够综合运用语言表达、逻辑推理和批判性思维，完成诗歌的鉴赏报告。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对文学艺术的热爱，以及对传统文化的尊重。

共鸣与认同：通过诗歌鉴赏，体会诗人的情感，感受文学的魅力。

习惯养成：在诗歌学习中，培养严谨求实、细致入微的学习习惯。

行为倾向：将诗歌中的美好情感和思想融入日常生活，提升个人修养。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生运用文学分析的方法，提升批判性思维能力。

模型化思维：能够构建诗歌分析的模型，解释诗歌的内涵。

质疑求证：对诗歌中的观点提出疑问，通过查阅资料进行验证。

创造性构想：运用所学知识，对诗歌进行创新性的解读和创作。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。

反思目标：能够反思自己的学习过程，找出不足并改进。

评价能力：能够运用评价标准对诗歌进行评价，并提出改进建议。

信息甄别：学会辨别诗歌信息的真伪，提升信息素养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生深入理解唐诗宋词的艺术特色和表现手法，重点包括：

重点：理解唐诗宋词的基本流派、代表人物及其作品的艺术风格。

具体内容：掌握诗歌的结构、韵律、意象等基本要素，并能运用这些要素分析具体诗歌的意境和情感。

意义：通过这些重点内容的学习，学生能够建立起对唐诗宋词的整体认知框架，为后续的深入学习和鉴赏打下坚实的基础。

2.教学难点

本节课的教学难点在于诗歌意境的理解和个性化解读，难点包括：

难点：诗歌意境的把握和个性化解读。

具体内容：学生难以准确捕捉诗歌中的隐含意义和情感，以及如何将自己的理解和感受融入诗歌解读中。

难点成因：诗歌的意境往往抽象、含蓄，且不同读者的感受可能截然不同，导致学生在解读时容易产生困惑。

突破策略：通过引导学生在