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《老山界》教案设计

《老山界》作为一篇经典的革命回忆录，其教学价值不仅在于文字本身，更在于其承载的精神内核与历史厚重感。本课教学旨在引导学生：

1.知识与技能：学生需通读全文，梳理文章记叙的红军翻越老山界的主要经过与相关情节；能够准确找出并理解文中描写山势险峻、行军艰难及红军战士乐观精神的关键语句，体会关键词句在表情达意上的作用；学习本文以时间变化和地点转移为线索组织材料的方法，并尝试运用到简单的叙事写作中。

2.过程与方法：通过自主阅读与圈点勾画，培养学生提取关键信息的能力；借助小组讨论与合作探究，引导学生深入文本，理解红军在特定历史情境下的革命情怀；通过问题引导与师生互动，逐步深化对文章主题思想的认识。

3.情感态度与价值观：感受红军在长征途中不畏艰难、英勇顽强的革命英雄主义精神和革命乐观主义情怀；理解“革命理想高于天”的深刻内涵，珍惜当下的和平生活，并思考这种精神在当代的意义与价值。

二、教学重难点

教学的重心在于引导学生深入文本，而非简单地灌输知识。

*重点：清晰把握红军翻越老山界的经过，理解课文按时间顺序和空间转换安排材料的写作特点；深刻体会红军战士在艰苦环境中所展现出的革命乐观主义精神和坚定的革命意志。

*难点：如何引导学生将文本中对自然环境的描写、行军的艰难与红军战士的精神面貌联系起来，从而真正理解环境烘托人物、表现主题的写作手法；如何让生活在和平年代的学生切实体会并理解红军长征的艰辛与伟大，激发其内心的情感共鸣。

三、教学准备

凡事预则立，不预则废。

*教师准备：梳理与《老山界》相关的背景资料，包括长征的简要历程、老山界的地理环境特点等，可适当准备一些辅助理解的图片或短视频片段，但切忌喧宾夺主；精心设计能够启发学生思考的问题链；准备好相关的生字词卡片或课件。

*学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步了解文章大意；尝试概括文章各部分的主要内容；思考文中红军战士是如何克服困难的，将自己的疑问记录下来，带着问题走进课堂。

四、教学过程

教学过程的设计应如行云流水，层层递进。

（一）情境导入，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。可以从学生熟悉的“挑战”或“克服困难”的生活体验入手，引发共鸣，随后自然过渡到对一段波澜壮阔的历史——长征的简要介绍。提问：“在遥远的过去，我们的革命先辈曾经历过一场前所未有的战略大转移，他们爬雪山、过草地，历经千难万险。今天，我们就将跟随一位亲历者的脚步，去感受他们翻越其中一座高山——老山界时的真实经历。这座山有多难翻？红军战士们又是如何面对的呢？让我们一同走进陆定一的《老山界》。”板书课题及作者。

（二）初读感知，梳理文脉

让学生与文本进行第一次亲密接触。

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的叙述节奏和情感基调。教师巡视，关注学生朗读情况，对个别字词进行正音。

2.整体把握：提问：“通读全文后，老山界给你留下的最深刻印象是什么？红军翻越老山界，主要经历了哪些关键的地点和事件？”引导学生找出文中表示时间和地点转换的词语，如“下午”、“天黑了”、“半夜里”、“黎明”、“第二天上午”以及“山脚”、“山腰”、“山顶”等，帮助学生梳理文章脉络，概括红军翻越老山界的全过程。可采用师生共同板书的形式，形成一个简单的行军路线图。

3.字词积累：检查学生预习情况，对文中的重点字词（如“酣然入梦”、“苛捐杂税”、“军阀”、“缴租”、“攀谈”、“峭壁”、“骨碌”、“蜷”、“缀”、“矗立”、“澎湃”、“咀嚼”、“呜咽”、“督促”等）进行认读和理解，确保阅读无障碍。

（三）细读探究，品味语言

深入文本，与作者对话，与历史对话。

1.聚焦“难”：引导学生细读课文，找出描写老山界“难”翻的语句。提问：“红军在翻越老山界的过程中，遇到了哪些具体的困难？请同学们从文中找出相关的语句加以说明。”学生可能会从山路的险峻（如“之”字形山路、峭壁）、自然环境的恶劣（如天黑、寒冷、饥饿、疲劳）、敌人的追击等方面进行概括。教师引导学生将这些困难进行分类，并体会作者是如何通过具体的描写来展现这些“难”的。

2.感受“乐”与“坚”：在如此艰难的条件下，红军战士们的精神面貌是怎样的呢？提问：“面对这些重重困难，红军战士们是如何表现的？你从哪些描写中感受到了他们的乐观精神和坚定意志？”引导学生找出文中描写红军战士言行、神态、心理活动的句子，如夜宿山腰时的对话、欣赏夜景的感受、下山时的歌声等。重点品读“半夜里……不知什么时候又睡着了”和“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃”等段落，体会其中蕴含的革命乐观主义和革命英雄主义。

3.品味语言：《老山界》的语言朴素而富有表现力。选择几处精彩的写景或写人的句子，引导学生品