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苏教版四年级科学上册教案全集

前言

本教案全集依据苏教版小学科学四年级上册教材内容编制，旨在为一线教师提供一份系统、详实、可操作性强的教学参考。教案编写以《义务教育小学科学课程标准》为指导，注重培养学生的科学素养，强调探究式学习方式，力求将科学知识的传授与科学方法的训练、科学态度的养成有机结合。教师在使用本教案时，可根据班级具体情况和教学实际需求进行灵活调整与创新。

第一单元我们周围的空气

单元概述

本单元旨在引导学生认识我们周围无处不在的空气，通过一系列观察、实验和探究活动，了解空气的基本性质、组成（初步）以及空气与生命的密切关系，培养学生关注环境、珍爱生命的情感。

1.1空气的存在

【课题】空气的存在

【年级】四年级上册

【课时】1课时

一、教学目标

1.知识与技能：知道空气是真实存在的，能列举证明空气存在的现象；了解空气具有占据空间的性质。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，体验科学探究的过程，学习运用多种方法证明空气的存在。

3.情感态度与价值观：激发探究空气奥秘的兴趣，培养实事求是的科学态度和合作交流的意识。

二、教学重难点

*重点：认识到空气的真实存在，知道空气占据空间。

*难点：设计并操作实验证明空气占据空间。

三、教学准备

教师：透明玻璃杯、水槽、水、纸团、气球、塑料袋、空饮料瓶、漏斗、橡皮泥。

学生：每人（或小组）准备透明杯子、纸、塑料袋（少量）。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.谈话：同学们，我们生活在一个奇妙的世界里，每天都在呼吸。你们知道我们呼吸的是什么吗？（空气）

2.提问：空气是什么样子的？我们能看见它吗？能摸到它吗？（引导学生说出空气无色、无味、透明、看不见、摸不着的初步印象）

3.质疑：既然空气看不见、摸不着，那我们怎么知道它是不是真的存在呢？今天，我们就一起来探究“空气的存在”。（板书课题）

(二)探究活动，感知空气

1.活动一：“捕捉”空气

*引导：我们能不能想办法把空气“抓”起来让大家看看呢？

*学生活动：分组讨论并尝试用塑料袋、空瓶子等工具“捕捉”空气。

*交流分享：各小组展示捕捉到的“空气”，描述看到了什么，有什么感觉。（塑料袋鼓起来了，瓶子感觉沉甸甸的等）

*小结：通过这些方法，我们可以感受到空气确实存在于我们周围。

2.活动二：空气占据空间吗？

*演示实验（或学生分组实验）：“杯底纸团会湿吗？”

教师（或学生）将一团干纸紧紧塞在玻璃杯底部，确保不会掉下来。然后将杯子竖直倒扣入装满水的水槽中，观察杯底的纸团是否会湿。

*提问：纸团为什么没有湿？难道杯子里的空间没有被水占据吗？那被什么占据了呢？

*讨论与解释：引导学生思考，是空气占据了杯子里的空间，所以水进不去，纸团才没有湿。

*拓展实验：如果将杯子稍微倾斜，会看到什么现象？（有气泡冒出，纸团会湿）这又说明了什么？（空气跑出来了，水占据了原来空气的空间）

*小结：空气和其他物体一样，也占据空间。

3.活动三：其他证明空气存在的现象

*提问：生活中还有哪些现象能证明空气的存在呢？（如：气球能吹起来、扇子扇出风、风筝能飞上天、水中有气泡等）

*学生自由发言，教师引导学生分析这些现象与空气存在的关系。

(三)课堂小结，拓展延伸

1.今天我们通过一系列活动，知道了什么？（空气是真实存在的，空气占据空间）

2.拓展思考：如果我们把一个空瓶子拧紧盖子，里面有空气吗？怎样才能把瓶子里的空气“赶”出来？（鼓励学生课后尝试）

五、板书设计

1.1空气的存在

*看不见、摸不着、无色、无味

*真实存在：

*塑料袋装满空气会鼓起来

*杯子倒扣水中，纸团不湿（空气占据空间）

*（学生列举的其他现象）

六、教学反思

（课后填写：学生对哪个环节最感兴趣？实验操作中出现了哪些问题？如何改进？教学目标是否达成？）

1.2空气的性质（一）：没有固定形状、容易被压缩

【课题】空气的性质（一）

【年级】四年级上册

【课时】1课时

一、教学目标

1.知识与技能：知道空气没有固定的形状，能占据空间且容易被压缩，压缩的空气具有弹性。

2.过程与方法：通过实验观察、动手操作，探究空气的上述性质，学习对比实验的方法。

3.情感态度与价值观：培养细致观察、乐于探究的科学精神，体验合作与发现的乐趣。

二、教学重难点

*重点：认识空气没有固定形状和容易被压缩的性质。

*难点：理解“