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语文学科评语

语文学科的评语，不仅是对学生一段时期学习成果的总结，更是激发其学习内驱力、指明未来发展方向的重要载体。它承载着教师的观察、理解与期望，是连接教与学的桥梁，也是师生间情感交流的纽带。一份专业、严谨且富有温度的语文评语，能够有效促进学生语文素养的全面提升。

一、评语撰写的核心导向：立足素养，着眼发展

语文评语的撰写，应始终以学生核心素养的培育为根本导向。这意味着评语不能仅仅停留在对知识掌握程度的简单评判，更要关注学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的表现与潜力。

*发展性原则：评语应具有前瞻性，不仅肯定学生已取得的进步，更要着眼于其未来的发展空间，鼓励其持续探索。要避免用静止的眼光给学生贴标签，而是动态地看待学生的成长过程。

*激励性原则：以积极鼓励为主，善于发现学生的闪光点和点滴进步，用富有感染力的语言激发其学习热情和自信心。即使指出不足，也应委婉中肯，并伴随改进的建议与期望。

*个性化原则：避免千篇一律的套话、空话，要针对每个学生的独特性，写出“这一个”学生的特点。关注其兴趣爱好、学习习惯、思维方式乃至性格特质在语文学习中的体现。

二、评语内容的关键维度：全面观照，突出重点

一份充实的语文评语，需要对学生的语文学习状况进行多维度的观照，同时也要根据学生的具体情况突出评价重点。

（一）语言建构与运用：基础的夯实与表达的精进

这是语文学习的基石。评语中可关注学生在识字与写字、词语积累与运用、句式掌握与表达等方面的情况。例如，对于基础扎实的学生，可以肯定其“字词积累日渐丰厚，运用准确得体，为语言表达打下了坚实基础”；对于表达尚显稚嫩的学生，则可鼓励其“在日常学习中多留意词语的鲜活用法，尝试用更丰富的句式表情达意，你的表达会更加生动”。同时，也要关注学生口头表达的清晰度、逻辑性与书面表达的规范性、流畅性。

（二）思维发展与提升：深度的挖掘与品质的锤炼

语文学习与思维发展密不可分。评语应关注学生在阅读分析、逻辑推理、联想想象、批判性思维等方面的表现。可以评价学生“在文本解读中展现出良好的洞察力，能透过文字表象思考深层含义”，或“在课堂讨论中，能积极调动思维，提出富有见地的看法”。对于思维品质有待提升的学生，可引导其“在阅读时多问一个‘为什么’，尝试从不同角度看待问题，你的思维会更加深刻灵活”。

（三）审美鉴赏与创造：情趣的培养与美感的体悟

语文学习蕴含着丰富的审美教育资源。评语可关注学生对文学作品的阅读兴趣、对语言文字美感的感知能力、初步的文学鉴赏能力以及在写作、绘画、表演等方面展现出的审美创造潜力。例如，“你对古典诗词抱有浓厚兴趣，朗读时能准确把握情感基调，展现出良好的语感与审美体验”，或“你的习作富有想象力，语言清新活泼，字里行间流露出对生活的热爱与独特感悟”。

（四）文化传承与理解：视野的拓展与精神的浸润

语文学习是传承文化、理解多元文化的重要途径。评语可关注学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的了解与认同程度，以及在学习中表现出的文化自信。例如，“你在学习传统文化单元时，表现出浓厚的探究兴趣，对其中蕴含的智慧与精神有自己的思考”。

三、评语表达的艺术追求：精准得体，情理交融

（一）观察细致，言之有物

评语的生命力在于真实具体。教师应做有心人，细致观察学生在课堂表现、作业完成、小组讨论、课外阅读等各种情境中的言行举止和学习成果，用具体的事例支撑评价，避免空泛的赞扬或笼统的批评。例如，与其说“你很聪明”，不如说“你在分析某篇课文的人物形象时，能从细微的言行入手，见解独到，显示出较强的文本细读能力”。

（二）措辞精准，导向明确

评语的语言应规范、准确、精炼，避免模棱两可或含混不清的表述。肯定成绩要恰如其分，指出问题要一针见血，提出建议要具有可操作性。使学生能够清晰地认识到自己的优势与不足，明确今后努力的方向。例如，“希望你今后在写作中能更注重谋篇布局，动笔前先列个简要提纲，让思路更清晰，文章结构更完整”。

（三）情感真挚，温度适宜

语文是充满人文关怀的学科，评语也应饱含教师的真情实感。用真诚的语言与学生对话，让学生感受到教师的关爱、理解与尊重。这种情感的投入，能使评语更具感染力和说服力，更容易被学生接受和认同。避免居高临下的说教，多一些平等的交流与鼓励。

（四）形式多样，个性彰显

评语的形式不必拘泥一格，可根据学生的年龄特点、个性差异以及具体的评价情境，采用灵活多样的表达方式。除了常规的叙述式，也可适当运用比喻、排比等修辞手法，或引用名言警句，使评语更生动形象，更具文学色彩，也更能体现语文学科的特点。对于某些特定学生，甚至可以尝试用诗歌、书信等形式，使其更具个性化和纪念意义。

结语

撰写高质量的语文学科评语，是教师专业素养的体现，