部编版二年级语文上册曹冲称象说课稿.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文二年级上册的一篇经典课文——《曹冲称象》。这篇课文是一个充满智慧的历史故事，讲述了年仅七岁的曹冲，利用巧妙的方法称出大象重量的故事。它不仅情节生动有趣，更蕴含着丰富的教育价值，对于培养低年级学生的观察力、思考力和解决问题的能力具有重要意义。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解和教学设计思路。

一、说教材

《曹冲称象》是部编版二年级上册第三单元的一篇讲读课文。本单元的主题围绕“儿童生活”和“思维方法”展开，旨在引导学生在生活中学习，在学习中思考。《曹冲称象》作为本单元的一篇重要课文，以其鲜明的人物形象和巧妙的问题解决方法，成为培养学生逻辑思维能力和创新意识的绝佳载体。

课文按照事情发展的顺序，先写了曹操带领官员和儿子曹冲去看大象，官员们提出了三种不切实际的称象方法，最后由曹冲提出了切实可行的办法，成功称出了大象的重量。故事语言通俗易懂，情节引人入胜，特别是曹冲称象的过程，步骤清晰，逻辑性强，能够很好地激发学生的阅读兴趣和思考欲望。同时，课文也渗透了“遇事要多动脑筋”的道理，具有良好的德育功能。

从语文要素的培养来看，本课要求学生继续学习默读，学习边读边思考，并尝试复述故事的主要内容。这对于巩固低年级学生的阅读习惯，提升阅读理解能力和口头表达能力至关重要。

二、说学情

二年级的学生，经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力。他们对故事类的课文抱有浓厚的兴趣，尤其是像《曹冲称象》这样充满智慧和悬念的故事，更容易吸引他们的注意力。

这个年龄段的孩子，思维方式以具体形象思维为主，好奇心强，乐于探索和发现。他们喜欢听故事，也喜欢参与到课堂互动中。对于“称象”这个问题，他们可能会有自己天真烂漫的想法。同时，他们已经接触过一些简单的逻辑推理，但对于“等量替换”这种较为抽象的思维方法，理解起来还存在一定的难度。因此，在教学中，我需要借助直观的教学手段和生动的情境创设，帮助他们理解曹冲称象方法的巧妙之处。

此外，二年级学生在复述故事方面还处于起步阶段，需要教师的引导和示范，帮助他们理清故事脉络，抓住关键情节进行复述。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：

*认识“曹、称”等生字，会写“候、柱”等字。

*正确、流利地朗读课文，能读出官员们提出办法时的语气，以及曹操对曹冲办法的赞赏。

*理解课文内容，能用自己的话说说曹冲称象的办法和步骤。

2.过程与方法目标：

*通过对比官员们和曹冲的办法，感受曹冲的聪明才智。

*学习边读边思考，尝试用抓关键词句的方法理解课文内容。

*初步培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。

3.情感态度与价值观目标：

*感受曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。

*激发学生遇事多动脑筋、积极想办法解决问题的兴趣。

*培养学生对历史故事的阅读兴趣。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知特点，我将本课的教学重难点设定如下：

*教学重点：

1.理解曹冲称象的具体步骤和其中蕴含的巧妙道理。

2.能用自己的话复述曹冲称象的过程。

*教学难点：

1.理解为什么曹冲的办法能够称出大象的重量（即“等量替换”的初步感知）。

2.体会曹冲的聪明才智，激发学生主动思考的习惯。

五、说教法学法

为了有效地突出重点、突破难点，达成教学目标，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

1.情境教学法：创设称象的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.启发提问法：通过有层次、有针对性的提问，引导学生思考，理解课文内容。

3.直观演示法/图示法：对于曹冲称象的步骤，利用简笔画、图片或多媒体课件进行演示，化抽象为具体，帮助学生直观理解。

4.对比阅读法：将官员们的办法与曹冲的办法进行对比，引导学生在比较中感受曹冲方法的优越性。

*学法：

1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），让学生在朗读中理解故事，感受人物情感。

2.合作探究法：组织学生小组讨论，共同探究称象的方法，培养合作精神和解决问题的能力。

3.圈点勾画法学法：引导学生在阅读中圈点勾画关键词句，帮助理解和记忆。

4.尝试复述法：鼓励学生借助板书或图片提示，用自己的话复述故事，锻炼口头表达能力。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入，激发兴趣：同学们，你们见过大象吗？大象是什么样子的？（学生自由发言）如果我们想知道一头大象有多重，该怎么办呢？（引导学