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高中物理三维设计选修3-1教师用书二

单元概述

本单元是在学生学习了静电场的基础上，进一步研究电荷定向移动形成的电流及其规律。内容主要包括电路的基本概念、欧姆定律、电阻定律、焦耳定律、闭合电路欧姆定律以及多用电表的原理与使用等。恒定电流是电磁学的重要基础，不仅与生产生活密切相关，也是后续学习电磁感应、交变电流等内容的必备知识。

本单元的教学，应注重引导学生从电场的视角理解电流的形成，深化对“场”的物质性的认识。通过实验探究，让学生经历规律的形成过程，培养其实验技能、分析推理能力和运用数学知识解决物理问题的能力。同时，要关注物理学史的渗透，如欧姆定律的建立过程，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。

第一节电路的基本概念与规律

一、教学目标

1.知识与技能

*理解电流的概念，知道电流的定义式和微观表达式，能区分直流电和恒定电流。

*理解电阻的概念，掌握电阻定律，能运用公式进行相关计算，并解释影响导体电阻的因素。

*理解电功、电功率的概念，掌握焦耳定律，能区分电功和电热，明确纯电阻电路与非纯电阻电路的区别。

2.过程与方法

*通过对电流形成的微观机制的讨论，培养学生从宏观现象探究微观本质的能力。

*通过电阻定律的实验探究（或理论推导），体验科学探究的过程，学习控制变量法等研究方法。

*通过对电功与电热关系的辨析，培养学生分析问题、辨别概念的能力。

3.情感态度与价值观

*通过对电流、电阻等概念的学习，体会物理学概念的精确性和深刻性。

*关注电阻定律在生产生活中的应用，感受物理学的实用价值。

*通过对相关物理学史的了解，激发学生对科学探索的兴趣。

二、教学重难点

*重点：电流的概念及微观解释；电阻定律的理解和应用；电功、电功率及焦耳定律的理解和计算。

*难点：电流的微观表达式的推导与理解；电阻定律中各因素对电阻影响的独立性；电功与电热的区别与联系。

三、教学建议

1.电流概念的引入：可从学生熟悉的简单电路入手，如手电筒电路，引导学生思考“灯泡为什么会亮？”“电流是如何形成的？”等问题，自然过渡到电荷的定向移动。在建立电流定义式I=q/t时，要强调“通过横截面的电荷量”和“单位时间”，并注意电流的方向性（标量的方向）。

2.电流的微观解释：这是难点。建议从电场入手，说明导体两端加上电压后，导体内形成电场，自由电荷在电场力作用下定向移动。可借助动画或示意图，帮助学生理解自由电荷的热运动与定向移动的叠加，推导出微观表达式I=nqSv。这里的n、q、S、v各自的物理意义需要清晰阐释，并通过数量级的估算让学生对这些物理量有感性认识。

3.电阻和电阻定律：可以先通过实验让学生感知导体电阻的存在（如不同灯泡亮度不同），然后提出问题“电阻的大小与哪些因素有关？”引导学生猜想，设计实验（控制变量法）进行探究。得出电阻定律R=ρL/S后，要强调ρ是材料的电阻率，与温度有关。可介绍一些常见材料的电阻率特性及其应用（如超导体、半导体）。

4.电功和电功率、焦耳定律：从电场力做功入手，推导电功W=UIt，明确其物理意义是电能转化为其他形式能的量度。电功率P=UI是描述电流做功快慢的物理量。对于焦耳定律Q=I2Rt，要说明它是电流热效应的规律，是电功的一部分（当电能全部转化为内能时，W=Q）。通过对比纯电阻电路和非纯电阻电路（如电动机），帮助学生理解W与Q的关系，明确在非纯电阻电路中，W=Q+E其他，UI=I2R+P机械。

四、典型例题分析

例题：一根长度为L、横截面积为S的金属导体，其电阻率为ρ。将其接在电压为U的电源两端，求：

（1）通过导体的电流强度；

（2）导体中自由电子定向移动的平均速率（已知导体单位体积内的自由电子数为n，电子电荷量为e）。

分析：本题综合考查电阻定律、欧姆定律以及电流的微观表达式。

（1）首先根据电阻定律求出导体的电阻R=ρL/S，再由欧姆定律I=U/R，可得I=US/(ρL)。

（2）由电流的微观表达式I=neSv，可得v=I/(neS)，将（1）中求得的I代入，即可解得v=U/(ρLne)。

点评：本题旨在巩固学生对基本规律的理解和综合应用能力，同时连接了宏观量（U、I、R）与微观量（n、e、v）。讲解时应引导学生明确解题思路，规范解题步骤。

五、拓展与思考

*讨论：在金属导体中，电流的方向与自由电子定向移动的方向相反，那么电流的大小是否与自由电子定向移动的速率有关？如果有关，关系如何？（可结合微观表达式进行讨论）

*查阅资料：了解超导现象的发现历程及其对现代科技的影响。

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第二节闭合电路欧姆定律

一、教学目标

1.知识与技能

*理解电动势的概念，知道电动势是表征电源特性的物理量。

*理解闭合