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《夏商周的更替》教案

课题名称：夏商周的更替

授课年级：初中一年级

课时安排：2课时

一、教材分析

本课是中国古代史的开篇章节，主要讲述了我国早期国家的产生与发展，以及夏、商、西周三个王朝的兴替过程。这一时期是中华文明的奠基阶段，涉及早期国家形态、政治制度的雏形（如世袭制、分封制）、经济文化的初步繁荣（如青铜文明）等重要内容。学好本课，对于学生理解中国古代国家的起源、认识中华文明的悠久历史具有至关重要的作用，也为后续学习先秦时期的社会变革奠定坚实基础。

二、学情分析

初中一年级的学生，对历史抱有一定的好奇心，但对遥远的古代社会缺乏具体认知。他们的抽象思维能力尚在发展中，对于“国家”、“制度”等概念的理解可能存在困难。同时，他们已具备初步的信息获取和分析能力，喜欢听故事，对直观形象的材料更感兴趣。因此，教学中应注重创设情境，运用丰富的史料和生动的讲述，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到历史探究中来。

三、教学目标

1.知识与技能：

*学生应能识记夏朝的建立者、建立时间和历史地位；商朝的建立与迁都（盘庚迁殷）；西周的建立（武王伐纣）、分封制及平王东迁。

*学生应能理解世袭制取代禅让制的历史意义；分封制的主要内容和作用。

*学生应能分析夏、商、西周灭亡的共同原因及其历史启示。

*通过对史料的初步解读，培养学生获取历史信息和分析历史问题的能力。

2.过程与方法：

*通过讲述历史故事、展示图片和文物资料，引导学生感知历史，走近历史。

*通过问题讨论、小组合作等方式，鼓励学生主动探究，分享见解。

*引导学生运用比较法、归纳法等学习方法，梳理夏商周更替的脉络，总结历史规律。

3.情感态度与价值观：

*认识到夏王朝是我国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生，增强民族自豪感。

*通过了解夏商周的兴衰史，认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，培养以史为鉴的意识。

*感受中国早期文明的辉煌成就，如青铜文明，体会先民的智慧和创造力。

四、教学重难点

*教学重点：

*夏、商、西周王朝更替的基本史实。

*分封制的主要内容和作用。

*教学难点：

*理解分封制的概念及其对西周统治的影响。

*分析夏、商、西周灭亡的共同原因，并从中汲取历史教训。

五、教学方法

讲授法、讨论法、史料分析法、情境创设法、多媒体辅助教学法

六、教学准备

1.教师准备：精心设计教学PPT，搜集与夏商周相关的图片、视频片段（如《封神榜》相关片段用于情境导入，但需指出艺术与史实的区别）、文字史料（如《史记》中关于夏商周的记载节选）、文物图片（如司母戊鼎、四羊方尊、利簋等）。

2.学生准备：预习课文内容，尝试梳理夏商周更替的时间线索；鼓励学生搜集与夏商周相关的成语故事或传说。

七、教学过程

第一课时：夏商更替与西周建立

（一）导入新课（约5分钟）

*情境创设：提问：“同学们，我们常说中华文明上下五千年，那么，你知道这五千年的文明史是从什么时候开始的吗？我们的祖先最早建立的国家又是哪个呢？”

*引出课题：带着这些问题，我们今天就来学习中国古代史的开端——《夏商周的更替》，一同探寻早期国家的足迹。（板书课题）

（二）新课讲授（约30分钟）

一、夏朝：中国历史上第一个王朝（约公元前2070年—约公元前1600年）

1.“家天下”的开始——夏朝的建立

*史料展示与设问：引导学生回顾“大禹治水”的传说，提问：“大禹因治水有功，威望大增。舜年老后，依照传统，把首领位置禅让给了禹。那么，禹之后，首领的位置传给了谁呢？”

*讲述：禹最初想传位给伯益，但他的儿子启凭借强大的势力，继承了禹的位置。从此，“禅让制”被“世袭制”所取代，“公天下”变成了“家天下”。

*教师强调：约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个王朝——夏朝，定都阳城。夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生。（板书：夏朝：禹——启，世袭制，阳城）

*设问与讨论：“世袭制取代禅让制，这是历史的进步还是倒退？”（引导学生从生产力发展、私有制出现的角度进行简单理解，认识到这是社会发展的必然结果）

2.夏朝的统治与灭亡

*简述：夏朝建立后，设置了官吏、军队和监狱，制定了刑法，这些都是国家机构的雏形。

*灭亡：夏朝最后一个国王桀，是历史上有名的暴君。他修建豪华宫殿，无休止地征发百姓服劳役，对外滥施征伐。（可引用史料：“桀不务德，而武伤百姓，百姓弗堪。”）最终，在约公元前1600年，黄河下游的商部落首领汤，联合周边部落，起兵攻夏，桀大败，夏朝灭亡。

二、商朝的兴衰（约公元前1600年—公元前1046年）

1.商朝的建立与迁都

*建立：