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统编版2025六年级上册语文句子专项训练

句子是语言的基石，是表情达意的基本单位。进入六年级，同学们对句子的掌握不应再停留在简单的认读和理解层面，更要深入其结构，领会其精妙，熟练运用各种句式来丰富自己的表达。本次专项训练，我们将针对六年级上册语文学习中涉及的重点句式及相关技能进行梳理与演练，旨在帮助同学们夯实基础，提升语言运用的准确性与灵活性。

一、句式转换：灵活驾驭语言表达

句式转换是小学语文学习的重要内容，它要求我们在不改变句子基本意思的前提下，根据表达的需要，将句子由一种形式变换为另一种形式。这不仅能锻炼我们对语法规则的掌握，更能培养我们根据语境选择恰当表达方式的能力。

（一）“把”字句与“被”字句的转换

“把”字句强调动作对宾语的处置结果，“被”字句则突出宾语遭受动作的影响。转换时，关键在于找准动作的执行者（主动者）和承受者（被动者），并调整词语的顺序。

*基本方法示例：

*陈述句：狂风刮断了树枝。

*“把”字句：狂风把树枝刮断了。（主动者“狂风”在前，用“把”引出被动者“树枝”，动作“刮断了”在后。）

*“被”字句：树枝被狂风刮断了。（被动者“树枝”在前，用“被”引出主动者“狂风”，动作“刮断了”在后。）

*训练要点：确保转换后句子成分完整，语义不变，语气连贯。

（二）陈述句与反问句、感叹句的转换

陈述句语气平稳，反问句通过疑问的形式表达肯定或否定的意思，语气更强烈；感叹句则用于抒发强烈的情感。

*陈述句改反问句：

1.根据原句意思，选择恰当的反问词（难道、怎么等）。

2.肯定句改为反问句，要在谓语中心语前加否定词（不、没等）；否定句改为反问句，则去掉否定词。

3.句末的句号改为问号。

4.适当调整词语，使句子通顺。

*示例：这幅画很美。→难道这幅画不美吗？/这幅画怎么能不美呢？

*反问句改陈述句：

1.去掉反问词和句末的疑问助词。

2.肯定变否定，否定变肯定。

3.问号改为句号。

*示例：我们怎能忘记老师的教诲呢？→我们不能忘记老师的教诲。

*陈述句改感叹句：

1.在句中加入表示强烈感情的词语（多么、真、太等）。

2.在句末加上感叹词（啊、呀、啦等）。

3.句号改为感叹号。

*示例：他是一个勇敢的孩子。→他真是一个勇敢的孩子啊！

*训练要点：转换时务必保持原句的基本意思，同时准确体现不同句式的语气特点。

二、病句修改：规范语言，准确表达

修改病句是检查我们对句子结构和语法规则掌握程度的有效方式，也是提高书面表达准确性的重要途径。常见的病句类型有：成分残缺、搭配不当、语序不当、指代不明、重复啰嗦、不合逻辑等。

（一）常见病因及修改方法

*成分残缺：句子缺少必要的主语、谓语或宾语。

*示例：通过这次活动，使我受到了深刻的教育。（缺主语，可删去“通过”或“使”）

*搭配不当：词语之间搭配不符合语言习惯或逻辑。

*示例：我们要改进学习态度。（“改进”与“态度”搭配不当，可改为“端正学习态度”）

*语序不当：句子中词语的顺序不合理。

*示例：语文对我特别感兴趣。（主客颠倒，应改为“我对语文特别感兴趣”）

*指代不明：代词所指对象不明确。

*示例：小明和小刚一起去上学，他在路上捡到了一个钱包。（“他”指代不明，可改为“小明”或“小刚”）

*重复啰嗦：句子中出现不必要的重复词语。

*示例：他经常回忆过去的往事。（“过去的”和“往事”重复，可删去“过去的”或改“往事”为“事情”）

*不合逻辑：句子内容不符合客观事实或情理。

*示例：商店里摆满了苹果、梨、香蕉和水果。（“水果”包含了前面的具体水果，可改为“商店里摆满了苹果、梨、香蕉等水果”）

（二）修改病句的步骤与原则

1.读：认真读原句，明确句子想要表达的意思。

2.找：仔细分析，找出句子的毛病所在。

3.改：针对病因，运用恰当的方法进行修改。尽量“多就少改”，不改变句子原意。

4.查：改完后再读一遍，检查修改是否正确，句子是否通顺。

*训练要点：熟悉常见病因，能准确判断，并运用“增、删、调、换”等方法进行修改，注意修改符号的规范使用。

三、修辞手法辨析与运用：让语言更生动形象

修辞手法是增强语言表达效果的重要手段。六年级上册我们需要重点掌握并运用的修辞手法有：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等。

（一）常见修辞手法及特点

*比喻：用相似的事物打比方，使描述更形象、生动。（本体、喻体、喻词）

*示例：弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。

*拟人：把事物人格化，赋予人的动作、情感。

*示例：小草偷偷地从土里钻了出来。

*排比：把结构相同或相似、