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商鞅变法教案

一、课题名称：商鞅变法——春秋战国时期的社会变革与秦国崛起

二、授课年级：高中一年级

三、课时安排：1-2课时（根据学生具体情况及课堂互动深度可灵活调整）

四、授课类型：新授课

五、教材分析

本课选自部编版高中历史必修《中外历史纲要》（上）第一单元“从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固”。商鞅变法是春秋战国时期社会大变革的标志性事件，它不仅深刻改变了秦国的命运，使其从一个边陲弱国迅速崛起为战国中后期最强大的诸侯国，为后来秦统一六国奠定了坚实基础，更在制度层面上对中国历史产生了深远影响，是理解中国古代中央集权制度形成的关键节点。教材对商鞅变法的背景、主要内容及其历史影响已有概括性叙述，为本课教学提供了基本框架。

六、学情分析

授课对象为高中一年级学生。他们在初中阶段已对商鞅变法有初步的了解，知道这是一次重要的改革，也知晓“徙木立信”等典故。进入高中后，学生的抽象思维能力和历史分析能力有了一定发展，不再满足于简单的史实记忆，更渴望探究历史事件背后的深层原因、复杂过程及其长远影响。但他们对春秋战国时期社会结构的剧烈变动、变法措施的具体运作以及变法的历史局限性等方面的理解可能尚欠深入。同时，高中生具有较强的独立思考能力和批判精神，乐于参与课堂讨论和探究活动。

七、教学目标

1.知识与能力：

*学生能够识记并理解商鞅变法的历史背景（春秋战国时期的社会变革、秦国的相对落后与秦孝公的求贤）。

*学生能够概述商鞅变法的主要内容（经济、政治、军事、社会风俗等方面），并分析其针对性和具体作用。

*学生能够客观评价商鞅变法的历史作用与局限性，理解其对秦国乃至中国历史发展的深远影响。

*通过对史料的解读和分析，培养学生获取历史信息、运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。

2.过程与方法：

*通过设置情境、问题引导、史料研读、小组讨论等方式，引导学生主动参与教学过程，探究商鞅变法的必然性、复杂性与历史意义。

*运用比较法，引导学生思考商鞅变法与其他同期改革的异同，深化对改革多样性的认识。

3.情感态度与价值观：

*认识到改革是社会发展的强大动力，理解顺应历史潮流的改革对国家富强的重要性。

*通过对商鞅个人命运与变法成效关系的探讨，培养学生辩证看待历史人物和历史事件的能力，感悟改革的艰巨性与改革者的担当精神。

*从商鞅变法中汲取历史智慧，思考其对当代社会改革与发展的启示。

八、教学重难点

1.教学重点：商鞅变法的主要内容及其历史作用。

2.教学难点：

*理解商鞅变法与春秋战国时期社会大变革之间的内在联系。

*如何客观、全面地评价商鞅变法的历史影响，尤其是其局限性。

*认识“商鞅虽死，新法未废”这一历史现象所反映的深层次问题。

九、教学方法

讲授法、讨论法、史料分析法、问题探究法、情境创设法。注重师生互动，引导学生自主学习与合作探究相结合。

十、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含图片、文字史料、地图、视频片段等），梳理相关史料，设计思考题和讨论题。

2.学生准备：预习教材相关内容，回顾初中所学知识，鼓励学生搜集与商鞅变法相关的故事或史料片段。

十一、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

情境创设：（展示春秋战国形势图动态演变或播放一段反映春秋战国战乱与变革的短视频片段）

教师提问：“同学们，我们看到的是一幅怎样的历史图景？（学生回答：战乱、分裂、变革等）在这样一个‘礼崩乐坏’、列国纷争的时代，一个位于西部边陲、长期被中原各国视为‘夷狄’的诸侯国——秦国，最终却异军突起，一扫六合，建立了中国历史上第一个大一统王朝。秦国的崛起并非一蹴而就，它经历了一场深刻的社会变革。这场变革的主导者是谁？它究竟是如何改变秦国命运的？今天，我们就一同走进这场惊心动魄的改革——商鞅变法。”

（板书：商鞅变法）

（二）新课讲授（约30-35分钟）

第一目：变法之因——时代浪潮与秦国困境

1.春秋战国的社会大变革：

*教师引导：结合教材和所学知识，思考春秋战国时期，中国社会发生了哪些深刻的变化？（学生回答后，教师总结）

*经济上：铁器牛耕推广，生产力发展，井田制瓦解，土地私有制逐渐确立。

*政治上：周王室衰微，诸侯争霸兼并战争频繁，宗法分封制崩溃，各国寻求富国强兵之道。

*阶级关系上：新兴地主阶级崛起，要求打破旧贵族特权，掌握国家政权。

*思想文化上：“百家争鸣”，思想解放，为改革提供了理论支持（如法家思想）。

*教师强调：这些变革是商鞅变法发生的宏观时代背景，变法是社会发展的必然要求。

2.秦国的“危”与“机”：

*教师提问：在这样的时代背景下，秦国的处境如