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2025年教育培训备课师资格考试试题及答案

一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）

1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，以下关于“核心素养”的表述，正确的是（）。

A.核心素养是学科知识的简单叠加

B.核心素养仅指向学生的认知能力

C.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的关键能力、必备品格和价值观

D.核心素养的培养与教师备课无关

答案：C

解析：2022年版课标明确指出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现，因此C正确。

2.某教师在备课时发现，学生前测中“函数单调性”知识点错误率达65%，这属于备课环节中的（）。

A.教材分析

B.学情分析

C.教学目标设计

D.教学评价设计

答案：B

解析：学情分析需关注学生已有知识基础、学习困难点等，前测数据反映学生的学习现状，属于学情分析范畴。

3.以下哪种教学方法最适合培养学生的批判性思维？（）

A.讲授法

B.案例分析法

C.演示法

D.练习法

答案：B

解析：案例分析法通过引导学生对具体情境进行分析、质疑和论证，能有效培养批判性思维；讲授法以知识传递为主，演示法侧重直观感知，练习法强化技能，均不如案例分析针对性强。

4.根据维果茨基的“最近发展区”理论，备课中设计教学任务时应（）。

A.完全基于学生现有水平

B.设置略高于学生现有水平但通过努力可达成的任务

C.忽略学生差异，统一任务难度

D.以高考/中考要求为唯一标准

答案：B

解析：最近发展区指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差距，教学应着眼于该区域，设计“跳一跳够得着”的任务，因此选B。

5.某小学科学教师在备《水的三态变化》一课时，计划引入“云、雨、雪的形成”生活案例，这体现了备课的（）原则。

A.科学性

B.实践性

C.趣味性

D.生活化

答案：D

解析：将教学内容与生活现象结合，体现生活化原则，帮助学生理解抽象概念与实际的联系。

6.以下关于“教学目标设计”的表述，错误的是（）。

A.应使用可观察、可测量的行为动词（如“分析”“设计”）

B.需涵盖“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维

C.目标应脱离学生实际，以体现先进性

D.目标需与课程标准要求一致

答案：C

解析：教学目标需基于学生实际，具有可达成性，脱离实际会导致目标空泛，无法落实。

7.某教师在备《林冲风雪山神庙》时，重点分析“风雪”环境描写对人物性格的烘托作用，这属于（）。

A.教材内容的深度挖掘

B.教学方法的选择

C.教学资源的拓展

D.教学评价的设计

答案：A

解析：对文本细节（如环境描写的作用）的分析属于教材内容的深度挖掘，是备课中“用教材教”的体现。

8.为解决“学生小组讨论时个别成员搭便车”问题，备课中可设计（）。

A.固定小组角色（如记录员、发言人、计时员）

B.取消小组讨论，改为教师讲授

C.仅让成绩好的学生发言

D.缩短讨论时间

答案：A

解析：通过明确分工（角色分配），可增强每个学生的责任感，减少“搭便车”现象；其他选项未解决根本问题。

9.以下不属于数字化备课工具的是（）。

A.希沃白板5（课件制作）

B.问卷星（学情前测）

C.知网（文献检索）

D.黑板（板书设计）

答案：D

解析：黑板是传统教学工具，不属于数字化备课工具；其余选项均为数字化辅助工具。

10.某教师在备《辛亥革命》时，引用《孙中山全集》《清史稿》等原始史料，这体现了备课中（）的要求。

A.资源的权威性

B.方法的多样性

C.目标的明确性

D.评价的多元性

答案：A

解析：原始史料（如《孙中山全集》）相较于二手资料更具权威性，能增强教学内容的可信度。

二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。错选、漏选均不得分）

1.备课中“教材分析”需关注的维度包括（）。

A.教材内容的逻辑结构（如知识的前后联系）

B.教材中例题、习题的设计意图

C.教材与其他版本（如人教版、北师大版）的异同

D.教材内容与核心素养的对应关系

答案：ABCD

解析：教材分析需全面，包括内容逻辑、习题设计、版本对比及与核心素养的关联，四者均为关键维度。

2.激发学生学习动机的备课策略有（）。

A.设计与学生生活相关的教学情境