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2025生态文明教育与语文学科融合教案《父亲、树林和鸟》

好的，请看这份教案。

一、教学理念：生态文明的种子，在语言文字中萌芽

语文教育，不仅是语言文字的传承与运用，更是文化浸润与价值引领的重要载体。2025年，生态文明建设已成为国家发展战略的核心议题之一，将生态文明教育有机融入学科教学，是时代赋予教育工作者的使命。《父亲、树林和鸟》一文，以其质朴而深情的笔触，描绘了父亲对树林和鸟的深厚情感，蕴含着朴素的生态智慧与生命关怀，为我们在语文教学中渗透生态文明教育提供了绝佳的文本范例。本课教学设计旨在通过文本细读、情境体验、思辨探究等方式，引导学生在感受语言文字魅力的同时，体悟人与自然和谐共生的重要性，播撒尊重自然、热爱生命的种子，实现语文工具性与人文性的统一，以及知识传授与价值塑造的融合。

二、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，感受父亲对树林和鸟的深厚感情。

*学习通过人物的语言、动作、神态等细节描写，体会人物情感的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会父亲是怎样一位“爱鸟之人”。

*借助多媒体、情境想象等手段，引导学生走进文本，感受树林的生机与鸟的灵性。

*通过对比、联想等方法，引导学生思考人与自然的关系。

3.情感态度与价值观：

*感受父亲对鸟的喜爱与了解，初步体会人与自然和谐相处的美好。

*培养学生热爱自然、尊重生命的情感，萌发保护生态环境的意识。

*引导学生反思自身行为，思考如何为保护身边的自然环境贡献力量。

三、教学重难点

*重点：理解父亲对树林和鸟的深厚感情，体会父亲的爱鸟之情。

*难点：从父亲的言行中感悟人与自然和谐相处的重要性，将生态意识内化为自觉行动的初步意愿。

四、教学准备

*教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含树林、鸟的图片、音频、视频资料），准备生字词卡片。

*学生：预习课文，圈出生字词和不理解的句子，初步了解课文大意。鼓励学生观察身边的自然景物，特别是鸟类及其生活环境。

五、教学过程

（一）情境导入，初感“林”与“鸟”

1.画面激趣：（播放清晨树林鸟鸣的音频，同步展示几幅生机盎然的树林与小鸟的图片或短视频）同学们，听，这是什么声音？看到了什么？（引导学生自由发言，说说自己的感受）

2.揭示课题：在这片充满生机的树林里，曾经发生过一个关于“父亲、树林和鸟”的故事。今天，我们就一同走进课文，去感受这份特别的情感。（板书课题：父亲、树林和鸟）

3.初读感知：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要写了父亲、树林和鸟之间的一件什么事？

*（设计意图：通过视听结合的方式创设情境，迅速将学生带入课文意境，激发学习兴趣，初步建立对“树林”和“鸟”的美好印象，为下文理解父亲的情感做铺垫。）*

（二）细读品味，体悟“爱”与“知”

1.聚焦“父亲”：课文中的父亲给你留下了怎样的印象？请同学们默读课文，找出描写父亲言行的句子，读一读，品一品，说说你从这些句子中感受到了什么。

*交流探究一：父亲的“知鸟”

*“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”——从“望了又望”“闻了又闻”中，你体会到什么？（父亲观察仔细，对树林非常熟悉）

*“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。——父亲是怎么知道有鸟的？又是怎么知道有“鸟味”的？这说明了什么？（父亲对鸟的生活习性了如指掌，观察入微）

*引导学生找出父亲关于鸟的更多“知识”，如鸟的歌唱、鸟的起飞、鸟的快活等。

*交流探究二：父亲的“爱鸟”

*“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”——这是全文的中心句，体会“最喜欢”所蕴含的深厚情感。

*“父亲对我说：‘鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”——父亲为什么会知道？他说这话时的心情是怎样的？（担忧、惋惜）

*“我真高兴，父亲不是猎人。”——为什么“我”会高兴？（体会“我”对父亲爱鸟行为的认同，以及对鸟的同情与保护欲）

*小组讨论：从这些描写中，你看到了一位怎样的父亲？（爱鸟、懂鸟、护鸟的父亲）

2.品味语言：课文的语言朴素而富有感染力，找出你认为写得最生动、最能体现父亲爱鸟之情的句子，读一读，并和同学分享你的感受。

*例如：“黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。”——引导学生想象画面，感受鸟的鲜活与可爱。

*“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”——体会鸟的快活与自由。

*（设计