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省级优质课：力的合成教学设计

一、课题名称

力的合成

二、授课年级

高中一年级

三、课时安排

1课时（45分钟）

四、教材分析

力的合成是高中物理必修模块中的核心内容，是研究物体受力与运动关系的重要基础。它承接了对力的基本概念、三要素及常见力的学习，同时为后续学习力的分解、牛顿运动定律的应用乃至整个力学体系的构建奠定了关键的认知基础。本节课的核心在于引导学生理解力的等效替代思想，并通过实验探究得出力的合成所遵循的平行四边形定则。这不仅是知识的传授，更是科学思维方法与探究能力的培养，对于学生形成正确的物理观念具有不可替代的作用。

五、学情分析

授课对象为高一学生，他们已初步学习了力的概念、重力、弹力、摩擦力等基础知识，对力的三要素（大小、方向、作用点）有了一定的认识。学生在初中阶段接触过同一直线上二力的合成，这为本节课的学习提供了一定的知识铺垫。然而，从标量运算到矢量运算的跨越，从一维到二维的拓展，对学生的抽象思维能力和空间想象能力提出了较高要求。高一学生思维活跃，好奇心强，乐于动手实验和参与探究活动，但在实验方案的设计、数据的收集与处理以及从实验现象中提炼物理规律方面，仍需要教师的有效引导和帮助。

六、教学目标

（一）物理观念

1.通过生活实例和实验探究，理解合力与分力的概念，初步形成等效替代的物理观念。

2.掌握力的合成的定义，理解平行四边形定则是力的合成所遵循的基本规律。

3.能够运用平行四边形定则（或三角形定则）求解共点力的合力。

（二）科学思维

1.在探究互成角度的两个共点力的合成实验中，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证、交流评估等科学探究过程，培养科学探究能力。

2.通过对等效替代法的理解和应用，体会科学研究中一种重要的思想方法。

3.培养运用数学工具（几何作图、计算）解决物理问题的能力，理解矢量运算的特殊性。

（三）科学探究与创新

1.能根据实验目的，设计并完成验证力的平行四边形定则的实验。

2.在实验中，能正确操作仪器，准确记录数据，并对实验数据进行初步分析。

3.勇于对实验方案和结果进行质疑和反思，尝试改进实验方法。

（四）科学态度与责任

1.通过对力的合成规律的探究，感受物理学的严谨性和逻辑性，激发对物理学习的兴趣。

2.在实验合作中，培养团队协作精神和实事求是的科学态度。

3.认识到物理规律在生产生活中的广泛应用，体会物理学的价值。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.理解合力、分力及力的合成的概念。

2.探究并理解力的平行四边形定则。

3.运用平行四边形定则求解共点力的合力。

（二）教学难点

1.对等效替代思想的理解和在实验中的应用。

2.实验的精确操作与数据处理，以及从实验现象中归纳出平行四边形定则。

3.平行四边形定则的矢量性理解（既有大小又有方向）。

八、教学方法与手段

1.教学方法：情境创设法、问题驱动法、实验探究法、讨论法、讲授法相结合。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、视频、分组实验器材（方木板、白纸、弹簧测力计两个、橡皮筋、细绳套两个、三角板、刻度尺、图钉若干）、演示实验器材。

九、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件，准备演示实验器材，检查学生分组实验器材，设计实验记录表（可选）。

2.学生准备：预习课本相关内容，了解弹簧测力计的使用方法。

十、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

教师活动：

1.播放视频或展示图片：生活中常见的现象——两个小孩共同提起一桶水，一个大人单独也能提起这桶水；建筑工地上，多个工人共同吊起重物，或者一台起重机单独吊起重物。

2.提问引导：同学们，在刚才的例子中，两个小孩的拉力与一个大人的拉力，它们对水桶的作用效果相同吗？如果我们想知道一个大人需要用多大的力才能替代两个小孩的共同作用，应该怎样研究呢？

学生活动：

观看视频/图片，思考教师提出的问题，初步感知几个力与一个力作用效果可能相同。

设计意图：从生活实例入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出等效替代的初步想法，为后续概念的建立做铺垫。

（二）新课教学：概念构建与实验探究（约25分钟）

1.合力与分力、力的合成（约5分钟）

教师活动：

1.基于上述情境，引导学生总结：当一个物体受到几个力共同作用时，如果一个力的作用效果跟这几个力共同作用的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。

2.强调等效替代是核心思想：合力与分力的关系是等效替代关系，不是物体同时受到合力和分力的作用。

3.提出力的合成的定义：求几个力的合力的过程叫做力的合成。今天我们重点研究两个共点力的合成规律。（简述共点力