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《学弈》教学设计

一、文本解读与学情分析

《学弈》作为《孟子·告子上》中的经典篇章，以简洁生动的故事揭示了深刻的道理，是中国古代寓言的瑰宝。其文字精炼，寓意深远，通过弈秋教两人下棋的故事，阐明了学习必须专心致志，才能有所成就，反之则一事无成的道理。对于学生而言，这不仅是一次文言文阅读能力的训练，更是一次关于学习态度与方法的深刻启示。

在学情方面，学生已具备初步的文言文阅读基础，对常见的文言虚词、实词及特殊句式有一定了解。但《学弈》篇幅虽短，却字字珠玑，其中蕴含的思辨色彩和现实意义，仍需教师巧妙引导，方能使学生真正领会。学生在理解“虽与之俱学，弗若之矣”的表层原因之后，更应深入思考其背后“专心致志”的重要性，并能联系自身实际，反思学习行为。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.准确、流利地朗读并背诵课文，掌握重点文言字词的含义及用法，如“弈”、“通国”、“善”、“诲”、“惟”、“援”、“缴”、“俱”、“弗若”、“然”等。

2.理解课文内容，把握故事的主要情节和人物形象，能用自己的话复述故事。

3.初步体会文言文的语言特点，学习其精炼传神的表达。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，疏通文意，理解重点句子的含义。

2.运用对比阅读的方法，分析两个学弈者的不同表现及其产生的不同结果，探究原因。

（三）情感态度与价值观

1.认识到学习态度的重要性，培养专心致志的学习习惯和持之以恒的精神。

2.体会古人对学习的深刻思考，从中汲取智慧，激励自我。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握重点文言字词，疏通文意，理解故事内容。

2.理解“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”的含义，并分析其原因和结果。

（二）教学难点

1.体会文章通过简单故事阐明深刻道理的写作手法。

2.将文中所蕴含的道理内化为自身的学习态度和行为习惯，并能联系实际谈感受。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

诵读法、情境教学法、问题引导法、讨论法、合作探究法。

（二）课时安排

一课时

五、教学准备

1.教师：制作包含《学弈》原文、重点字词注释、相关插图、拓展资料（如其他关于专心的成语故事或名言）的教学课件。

2.学生：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记不理解的字词和句子。

六、教学过程设计

（一）激趣导入，初触文本（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，古人留给我们许多宝贵的精神财富，文言文就是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习一篇简短而富有哲理的文言文——《学弈》。（板书课题）看到这个题目，大家有什么疑问吗？（引导学生提问，如“弈”是什么意思？“学弈”讲了一个什么故事？）

2.解题：“弈”，下棋，这里指下围棋。“学弈”就是学习下围棋。这篇课文讲的是两个年轻人向围棋高手弈秋学习下棋的故事。让我们一起走进这个故事，看看能从中得到什么启示。

（二）初读感知，疏通字词（约10分钟）

1.听范读：教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和停顿。

2.自由读：学生自由朗读课文，圈点勾画，遇到不认识的字或不理解的词，先尝试借助工具书解决，解决不了的做好标记。

3.正音释义：

*重点字词：弈（yì）、通国（tōngguó）、善（shàn）、诲（huì）、惟（wéi）、鸿鹄（hónghú）、援（yuán）、缴（zhuó）、俱（jù）、弗若（fúruò）、然（rán）。

*引导学生结合注释或上下文理解词义，如“通国之善弈者也”中的“善”是“擅长、善于”的意思；“诲二人弈”中的“诲”是“教导”的意思。

4.再读课文：学生齐读课文，力求读准字音，读通句子，读出节奏。教师相机指导朗读停顿，如：“弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。”

（三）精读品味，探究寓意（约15分钟）

1.疏通文意：

*小组合作：以小组为单位，结合注释和工具书，逐句翻译课文，理解每句话的意思。教师巡视指导，帮助学生解决疑难。

*全班交流：各小组推选代表逐句翻译，其他同学补充、订正。教师强调一些特殊句式或古今异义词，如“惟弈秋之为听”是宾语前置句，可译为“只听弈秋的教导”。

2.分析人物，探究原因：

*提问：弈秋是怎样一个人？（通国之善弈者也——全国最擅长下棋的人。）

*提问：他教了两个学生，这两个学生在学习时有什么不同的表现？（引导学生找出关键句子：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄